在高职英语教学中融入文化元素的实践

在高职英语教学中融入文化元素的实践

杨莉莉

泰州职业技术学院 江苏省泰州市 225300

摘要：随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言，在高职教育中的重要性日益凸显。然而，传统的英语教学往往偏重于语言知识的传授，忽视了文化背景的融入。本文旨在探讨如何在高职英语教学中有效地融入文化元素，以提高学生的跨文化交际能力，培养他们成为具有国际视野的人才。

关键字：高职英语教学；文化元素；跨文化交际；国际视野

引言

在全球化背景下，英语教学不再局限于语言技能的培养，更应注重文化意识的培养和跨文化交际能力的提升。高职院校作为培养技术技能型人才的重要基地，其英语教学应紧跟时代步伐，将文化元素融入教学实践，以满足社会对高素质技术技能人才的需求。

一、在高职英语教学中融入文化元素的积极意义

在高职英语教学中融入文化元素，不仅能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用英语。文化背景知识的引入，让学生在学习语言的同时，能够接触到英语国家的历史、风俗习惯、价值观念等，从而加深对语言背后文化的认识。这种跨文化的理解能力对于培养学生的国际视野和跨文化交际能力至关重要。此外，将文化元素融入教学，可以为学生提供更加真实和多元的语言使用场景。通过学习不同文化背景下的语言表达，学生能够更加灵活地运用英语进行有效沟通。例如，通过观看英美国家的电影、电视剧，学生可以学习到地道的表达方式和语言风格，同时对相关文化有更直观的了解。

二、文化元素融入高职英语教学是实践路径

（一）整合教学资源，增强学生文化感知

在高职英语教学中，教师可以利用多媒体技术，整合多种教学资源，将文化元素融入到教学内容中。通过展示相关视频、图片和音频资料，让学生在学习语言的同时，增强学生对这些文化元素的了解和感受[1]。

例如，在讲解“Friendships”这一主题时，教师可以巧妙地融入中国传统交友理念，结合西方交友观念，引导学生进行跨文化比较和思考。通过这样的教学方法，学生不仅能够掌握英语语言知识，还能增进对中西方文化异同的理解，从而培养他们的跨文化交际能力。同时，教师应鼓励学生在课后自主探索更多关于西方文化的资料，如阅读相关英文书籍、观看纪录片等，以拓宽他们的知识视野。在教学过程中，教师还可以利用网络资源，创建一个虚拟的文化交流平台，让学生在上面发表自己对中国文化的见解和体验，同时了解其他国家的文化。这种互动式的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进学生之间的交流与合作。通过将西方文化元素与英语教学相结合，高职学生不仅能够提高英语水平，还能成为具有国际视野和文化自信的新时代人才，为未来在国际舞台上的交流与合作打下坚实的基础。

（二）创建实践活动，强化学生文化体验

在高职英语教学中，课堂教学的重要性不言而喻。为了进一步强化学生对文化的体验，高职英语教学还可以设计更多与文化相关的实践活动，让学生亲身体验文化的魅力，从而提高学生的语言应用能力和实践创新能力。

例如，在探讨“Manners”这一内容时，教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟在不同场合下的礼貌用语和行为准则。具体来说，学生可以分组进行餐厅用餐、商务会议、公共交通等场景的模拟。在餐厅用餐的模拟中，学生可以学习如何使用刀叉、如何点餐、如何与服务员交流以及餐后如何表达感谢等餐桌礼仪。在商务会议的模拟中，学生可以练习如何进行自我介绍、如何提出建议、如何进行讨论以及如何礼貌地结束会议等会议礼仪。而在公共交通的模拟中，学生可以学习如何在公交车或地铁上给需要帮助的人让座、如何保持安静、如何排队等候等公共礼仪。通过这些实际对话和互动，学生不仅能够学习到西方的礼仪知识，还能在实践中体验和理解这些礼仪背后的文化含义。此外，为了让学生更直观地了解不同文化背景下的行为习惯差异，教师还可以邀请外教或有国外生活经验的教师来分享他们的亲身体验。这些教师可以讲述他们在不同国家和文化中遇到的礼仪差异，以及他们是如何适应和尊重这些差异的。他们可以分享在亚洲国家中，如何通过鞠躬来表达感谢，在拉丁美洲国家中，如何通过热情的拥抱来表达友好，在中东国家中，如何通过适当的着装来表达尊重等。通过这些生动的分享，学生可以更深入地理解文化差异，并学会在跨文化交流中如何更好地适应和尊重不同的文化习惯。这样的实践活动不仅能够提高学生的英语应用能力，还能培养他们的跨文化交际能力和全球视野，有助于学生在未来的国际环境中更加自信和有效地进行交流和合作。

（三）借助考试融合，提高学生文化重视

在高职英语教学中，许多学生学习英语的初衷是为了应对各类英语考试，他们通常将注意力集中在考试中频繁涉及的部分，而忽略了出现频率较低的知识点。因此，考试内容可以更多地聚焦于西方文化背景，深入考察学生对文化知识的理解和掌握，纠正学生的错误学习观念，引导他们认识到文化知识学习的重要性，进而使学生在实际交流中能够灵活运用所学，提升跨文化交际能力

[2]。

例如，在进行“How to Live”部分单元检测时，教师可以设计一系列与西方生活方式相关的题目，确保学生能够全面掌握文化知识，深入了解西方文化，从而在实际交流中更加得心应手。如，在写作部分，教师可以要求学生撰写一篇关于“如何在西方国家适应新生活”的文章，鼓励他们运用所学的词汇和表达方式，描述在西方文化背景下可能遇到的挑战和解决方案。这样的写作任务不仅能够检验学生对文化知识的理解，还能锻炼他们的思辨能力和语言表达能力，从而实现对文化知识和英语能力的双重考核。在翻译部分，教师可以选取一些涉及西方文化习俗和日常生活的段落，让学生进行翻译练习，这样既能够提高学生的语言转换能力，又能够加深他们对西方文化的认识。通过这样的教学策略，考试不再只是评价学生学习能力的工具，也成为教育和传承文化的桥梁，高职英语教学也将不再局限于应试教育，而是真正地帮助学生提高跨文化交际能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

结语

综上所述，高职英语教学中融入文化元素是提高学生综合语言运用能力的重要途径。通过丰富多样的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的文化敏感性和适应性。教师应不断更新教学理念，创新教学方法，为学生搭建一个真实、有效的跨文化交际平台，从而培养出更多适应国际化需求的高素质技术技能人才。

参考文献

[1]王沛洁.中华优秀传统文化融入高职英语教学的路径[J].英语广场,2024,(17):109-112.

[2]宋红丽.优秀传统文化融入高职英语课堂的路径[J].三角洲,2024,(25):155-157.

杨莉莉，1979年1月，女，汉，江苏泰兴，本科，讲师

研究方向：英语语言学，单位：泰州职业技术学院