小学数学思维导图教学中的应用

小学数学思维导图教学中的应用

阳金荣

湖南省澧县澧州实验小学  415500

摘要：思维导图是一种符合人类思维过程的教学方法。运用思维导图进行教学可以帮助学生更好地掌握知识，培养思维能力。在我国教育事业不断创新的进程中，小学数学教学在此其中属于一项非常重要课程。然而，小学数学教材内容是对小学数学教材的拓展，相比而言，小学数学知识比较繁琐且杂多，学生在学习中要将自身更多的精力投入其中，通过使用思维导图，可以帮助学生构建完整的知识框架，减轻学习的负担，使学生高效掌握课本知识。

关键词：小学数学；思维导图；课堂教学；教学策略

在新的教学理念下，教师为了使学生充分掌握相关知识，进行了教学策略上的改变，优化了传统教学模式，以提高教学质量和效率，能够有效帮助学生进行知识体系的构建，确保学生在学习数学知识的过程中进一步加深对学科知识的理解，以此有效提升学生自身的学习效率。在此过程中对于思维导图的运用能够充分体现这一意图，思维导图具有较强的直观性，能够在一定程度上体现数学学科知识的重点内容，教师运用思维导图进行教学工作，还可以在一定基础上保证学生学习的积极性和系统性。

 一、借助思维导图，激发探索热情

在数学课堂中，教师要将学生作为课堂的主体，并站在其角度来思考所出现的各种问题，通过科学的应用教材并将其与思维导图进行有机的融合，进行形象直接的将课程中难懂深奥的知识进行展示出来。以此在激发学生数学知识学习兴趣的基础上，充分调动学生对于数学学习的积极性，有效提升数学教学的整体效果与质量。在数学课程的教学中，教师要紧抓学生的特征，让学生把数学中的各个概念、公式等用自己喜欢的图形画出来，还可以重新给这些概念和公式加上其他名字，以易于自己的理解和记忆。这样一来学生的积极性被有效调动起来，他们会积极地参与到课堂活动之中，学习效率会大大提高[1]。

例如，在学习《三角形的分类》”课程知识时，因为很多学生对等腰、等边、锐角以及直角三角形和钝角三角形等难以进行有效的区分，教师可以要求学生给各个三角形起上一个自己认为比较好听又感到亲切的名字，如钝角三角形可以命名为“钝钝”，或者“小钝子”等，等边三角形可以起名为“边边”，或者“小边子”等，然后用水彩笔或者油画棒把各类三角形卡通化，并把几种三角形的特点用思维导图列出来。学生顿时兴趣盎然，纷纷动手做起来，很快就分清了各类三角形之间的关系和它们各自不同于其他三角形的特点，与此同时，学生在这一过程中还学会了画富有创意的思维导图，个人能力得到了一定的提升。促使小学生们对数学知识产生强烈的学习欲望与学习兴趣去进行自主学习，提高自信心，创造良好的学习习惯。

二、运用思维导图，实现纵横对比

思维导图最初的目的是为了帮助学生做笔记，经过长期的应用，其成为教师启发学生思维的一项学习工具。小学数学教师在构建思维导图的过程中，能够通过符号、色彩以及形状等形式，将较为繁琐的数学知识变得简单与直观，以此强化了学生自身的视觉体验，进而起到思维启发的教学目的。同时在素质教育的背景下，数学教学的要求更重视学生自主学习技能与创新意识的培养，进而实现学生综合能力与素养的培育。因此合理的运用思维导图能够帮助学生建立一个完整的知识结构体系，以此助力学生将所学知识进行全面的树立，把握其中的脉络，激发学生进行积极地思考、对于数学知识与问题进行反复推敲、将课程内容中的重点知识进行有效的总结与整理。学生在教师的助力下能够对掌握知识的总结与概括能力，学会构建出属于自己特有的知识网，并且在自制思维导图的基础上，加强自身对知识的理解与认识[2]。

例如，在学习《口算乘法》课程知识的时候，教师首先可以将整十单位数以及整百单位数的相关知识为学生进行讲解，然后引导学生进行自主的观察与练习，进而找出其中的运算规律，并以此构建自己的思维导图，以此有效培养学生的思维能力。但是在此过程中，教师要明确学生在学习初期，其总结能够有所欠缺，因此教师要正确的引导学生进行对于所学知识进行一步步的梳理与整合，以此构建出不同知识点相互之间的内在联系，以此真正的解读懂思维导图所具备的价值。学生在总结概括的过程中，运用思维导图将自己所出现的错题进行整合，将其中的每个知识点作为一个典型的案例，以此整理出一套错题的知识网，进一步有效提升自身的数学综合能力。

三、依托思维导图，做好方法总结

在思维导图的基础上，对于数学课程的方法进行总结，能够进一步帮助学生消化与巩固所学到的知识，继而形成更为完善的知识体系，以此保障学生的学习与复习更加全面与深入，并能够充分把握数学中各个知识点相互之间的联系，以此能够更加系统的认识数学的知识，有效提升其自身对知识的应用能力，同时全面总结自身的学习方法。基于此，教师可以借助多媒体设备来将单元中的思维导图为学生进行展示，使其在了解单元中的重点与难点知识后，对于所遇问题进行有效地解决，此种方式的学习能够帮助学生提升其自身的数学核心素养

[3]。

例如，在对《角的初步认识》课程知识进行复习的过程中，教师可以制定相应的思维导图，以此帮助学生更加全面的去复习与巩固其中的知识点，同时在思维导图的明确标注中，让学生针对角的概念知识、钝角比直角大、画角的方法以及每个三角尺上都会有一个钝角一个直角和一个锐角等进行全面的整理，以此让学生针对此课程中的知识能够在复习的时候理清自身的思路，进而间碎片化的知识整理的更加有条理性，进而助力学生将所学知识变得简单化，以此能够更加精准的把握其中的知识结构，减轻其自身的学习压力，实现减负增效的目的。通过运用此种教学方法，在帮助学生树立每个单元中知识点的同时，有效提升学生总结归纳的能力以及问题解决能力，进而在问题的处理中使其能够更加得心应手。

结束语：总之，在小学的数学教学中应用思维导图是一种效果较好的方法。在这个新时代的发展中，教师要将思维导图在教学中的作用充分地发挥出来，不断丰富学生的经验，并正确引导学生对其的应用，以此帮助其建立一套更为完整的数学知识体系，在其内化的过程中提升学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]冀燕平.浅谈在小学数学教学中有效应用思维导图的策略[J].天天爱科学(教学研究),2023,No.253(05):89-91.

[2]陈静.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育,2023,No.184(10):152-155.

[3]张萍艳.小学数学教学中思维导图的有效应用探讨[J].数理化学习(教研版),2023(04):50-52.