高校网球课程教学的多元化方法思考

高校网球课程教学的多元化方法思考

徐剑光

上海理工大学  上海  200093

摘要：网球与当代大学生的思想观念和价值观念相符，获得了当代大学生的欢迎。在课堂教学中应用多元化的教学方法，有效解决以往中的各种问题，实现教学改革创新。也能提高教学效率，促进学生网球素养的发展。鉴于此，开展本文的研究工作，分析在高校网球课程中多元化方法的应用价值，并提出几点有效的教学策略，以供相关教师参考。

关键词：高校；网球课；多元化方法

在网球课程教学中，教学方法尤为关键，合理运用方法，渗透网球技能，保障学生的学习效果。以往教学中，过于注重重复性训练和基础知识的讲解，方法相对单一，理论与实践联系不够密切。基于此，将多元化方法应用于网球课程教学中，能够实现传统模式的创新，构建新的课堂，为学生带来全新体验。便于教师探究新路径，实现对学生的全面培养，促进学生的全面发展。

一、高校网球教学中多元化方法的应用价值

网球在国内外十分受欢迎，可以促进身心健康，提升内在的审美素养。网球属于隔网对抗型运动项目，项目的特点也决定了教学的基本性质。大部分的学生对网球运动了解甚少，没有看过相关比赛，对规则和技能的了解不足，基于此传统的教学模式已经不再适用，它会增加课堂的枯燥感，也难以激发学生的兴趣。只有通过多元化教学方法的应用，可以解决学生的基础认知，有效渗透网球技能，提升学生的审美能力[1]。应用多元化的教学方法，构建具有层次性的课堂，例如，在课前、课中、课后三个阶段，可以应用不同的方法和技术，构建层次性课堂，实现有效联系。加强理论与实践之间的联系，激发学生参与网球运动的热情，使学生通过多方面的学习和体验，掌握网球建立兴趣，逐步提高课堂的学习效率，在多元化支持下打造良好的网球课程体系，促进高校网球课程的改革创新。

二、高校网球课程教学方式的多元化方法

（一）直接讲授法

直接讲授法可以用于前期阶段，帮助学生建立基本认知，了解网球的基础知识。在实践场地，教师为学生讲解示范，一边讲解一边示范，便于学生建立对网球的联系，也能逐步产生兴趣，想要自主尝试通过教师的示范讲解，能够获得更多的专业知识，并自主学习收集整理更多的知识，了解网球的实际情况。确保学生能够积极配合教师，开展动作的模拟和训练，掌握技术要领。例如眼盯球、拍头上肩等关键词，学会更加规范的发球动作。通过直接示范建立学生的兴趣，参与到学习活动中，便于后续工作的顺利进行。

（二）互动交流法

互动交流法突出了学生的主体地位，将学生划分多个小组，加强学生与学生、学生与教师之间的互动交流。不仅可以实现信息的传递，也能培养团体精神，相互促进，提高技能水平。首先教师要根据学生情况合理划分小组，在小组长的带领下，分组练习互助合作，加强学生的互动交流体验。其次，在实际的学习中，教师可以开设比赛，以团体赛为主，激发学生的竞争意识，在比赛的过程中也能认识到各自的不足，小组长做好观察与记录，及时反馈给教师，共同制定方案解决成员存在的问题，提高网球水平。第三，设置游戏法。游戏教学法也是体育教学中常用的一种方法，教师选择合适的体育游戏，将网球知识传授给学生[2]。例如在教学初期可，以增加练球的一些小游戏，训练学生对球落点的判断力。如可以开展徒手拍球、抛球的互动游戏。

（三）实践体验法

在课堂教学中，教师可以开展实践体验法，加强学生的体验，促进理论与实践结合，可以提高学生的实践水平，掌握更多的技能，促进学生的全面发展。在网球项目教学中，一般遵循先原地后移动、多实现少理论的原则。教师打造实践课程，可以与理论教学密切结合，先建立学生兴趣，然后引导学生参与其中感受各种动作规范。首先可以开展正误对比。这样正确的判断与错误的片段结合在一起对比演示，要求学生观察，指出其中的不同之处。通过这一观察，可以锻炼学生对正确动作的感知，在训练的过程中也能下意识地调整，模仿正确的动作[3]。其次，开展器械辅助体验。在教学的过程中，教师利用外在器械辅助学生练习，使动作更加规范。例如在挥拍时学生的一些动作并不规范，因此利用器械辅助手腕预摆的幅度动作，使学生不能随意预摆，规范学生的动作。

（四）立体混合法

立体混合法指的是将传统模式与新模式结合应用，在互联网的支持下打造特色空间，实现虚拟结合。互联网的合理应用可以打造线上线下混合模式，将两者优势结合，使学生的学习空间更加广泛。例如在前期教学环节，教师可以利用互联网选择合适内容，创设恰当情境，引导学生进入情境中，充分理解各种动作间接兴趣。其次，选择一些比较先进的设备，例如在虚拟教室中可以模拟不同的场景，指导学生练习。虚拟技术的应用可以实现传统教学模式的创新，打造新型空间[4]。如图1所示，打造教学一体化平台，应用于各个环节中，为教、学、评提供支持。第三，为学生提供更多丰富的网络资源，引导学生开展线上学习。观看优质教学资源，逐步提升自己的网球技术。通过立体混合空间的打造，使学生的学习方式更加多元化，有效应对各种情况掌握网球技巧，实现发展。

图1 教学一体化平台的构成

三、结束语

综上所述，在高校网球课程教学中，教师需要充分把握学生特点，采用多元化的教学模式。前期工作通过直接讲授，建立学生基本认知，吸引学生兴趣。然后开展互动交流和实践体验，营造良好的课堂氛围，重视学生的实践培养，使学生在实践的过程中掌握各种动作，规范明确网球技巧，感受网球的魅力。打造混合的立体空间，也能使学生学习更加多元化。促进学生自主学习和合作学习水平的提升，享受网球运动的同时，感知其中的审美素养，树立正确的体育运动观念。在多种措施的结合应用下打造特色的网球课堂，促进高校网球教学的进一步发展。

参考文献

[1] 鲍大卫. 高校网球课程教学方式的多元化探究[J]. 当代体育科技,2024,14(14):62-65.

[2] 牟歆. 基于体教融合理念的高校网球教学改革研究[J]. 当代体育科技,2024,14(6):54-59,65.

[3] 薛锋,董雷. 高校网球教学方法创新路径研究[J]. 当代体育科技,2020,10(8):34,36.

[4] 王晓洁,王安杨. "互联网+"背景下高校网球教学改革研究[J]. 文体用品与科技,2022,16(16):100-101.