初中英语教学中跨文化交际能力的培养

初中英语教学中跨文化交际能力的培养

侯黎霞

新疆生产建设兵团第十三师红星一场学校  新疆哈密839108  

摘要：随着全球化的不断深入，国际交流与合作日益频繁，跨文化交际能力成为现代社会对个体的重要要求。在初中阶段，学生的语言能力，文化意识，交际能力都处于形成与发展的关键期。因此，在初中英语教学中，对学生进行跨文化交际能力的培养是十分必要的。然而，在目前初中英语教学中，文化教学被忽视，教学方法单一，严重制约了学生的跨文化交际能力的培养。基于此，文章提出了多种培养学生跨文化交际能力的策略，希望能对初中英语教学有所帮助。

关键词：初中英语；跨文化；交际能力；培养策略

引言

跨文化交际能力的培养不仅仅是语言技能的培养，更重要的是对不同文化的理解与尊重。在教学中，教师应采取多种方式，如情景模拟，文化对比，跨文化交流，使学生在实际交际中感受不同文化的魅力。同时，教师也要注意培养学生的跨文化意识，培养学生的跨文化交际能力。在初中英语教学中，教师要充分利用各种教学资源与手段，创设丰富多彩的跨文化交际情景，激发学生对跨文化交际的兴趣与热情，使他们的跨文化交际能力得到有效的提高。

1.初中英语教学现状分析

1.1.教材内容单一，缺乏多样性

现行的初中英语教材内容较为单一，以语法、词汇、阅读理解等为主要内容，缺乏多样性与创新精神。教材内容单一，不能充分调动学生的学习兴趣，学生对英语的学习产生厌倦感。教材所涉及的文化内容多为英语国家的文化背景，很少涉及本土文化，不能很好地满足学生的多元文化学习需要。教材内容偏重于知识传授，轻实践能力，培养跨文化交际能力，制约了学生全面发展。

1.2.教学方式传统，师生互动不足

目前，初中英语教学仍然是传统的课堂教学模式，以教师为中心，学生在课堂上处于被动地位。这种教学方法缺乏交互性，使学生缺乏参与课堂活动的机会，不能充分调动学生学习的积极性和创造性。传统的教学方法重知识传授，轻语言应用能力的培养，致使学生很难将所学知识灵活运用到实际交际中。课堂气氛沉闷，学生在学习过程中感受不到良好的学习效果，从而影响到学生跨文化交际能力的提高。

1.3.课外活动缺乏，实践机会有限

初中英语教学中，课外活动的数量与质量有待提高，学生英语运用的机会受到限制，这是一个亟待解决的问题。第二课堂是学生运用语言、体验文化的一种重要方式。目前，很多学校都没有为学生提供足够多的英语实践机会。学生没有足够的机会去体验、去运用英语，课堂上学到的知识不能有效地联系到现实生活中去，从而影响了他们的学习效果。

2.初中英语教学中跨文化交际能力培养策略

2.1.融入文化元素，增强文化意识

初中英语教学中要注意文化元素的渗透，使学生对不同国家的文化背景，价值观，风俗习惯等有一定的了解，这样才能加强学生的文化意识。例如，在教学英语词汇时，教师可介绍其背后的文化内涵及使用方法，使学生在学习过程中感受到不同文化的特征。另外，教师也可利用教材中所包含的节日、饮食、美术等文化主题，组织学生讨论与分享，加深对不同文化的理解与认同。在学习“Christmas”这个单词的时候，老师可以通过介绍圣诞节的由来，庆祝方式，以及它的文化内涵等来激发学生对圣诞节的认识。这样，学生既能掌握“Christmas”一词的读音及用法，又能了解西方文化特征，加深对英语文化的了解。

2.2.注重跨文化比较，增强文化敏感性

初中英语教学应注意跨文化比较，使学生认识到不同文化间的异同，从而提高学生对文化的敏感度。例如，教师可引导学生比较中西文化的差异，例如礼仪，价值观念，思维模式等，加深对中西方文化特征及内涵的理解。在此基础上，教师要引导学生进行跨文化思维，培养跨文化意识，提高跨文化交际能力。在讲授有关“餐桌礼仪”的内容时，教师可首先介绍中西餐桌礼仪的不同，如餐具的使用，座位的安排，用餐的次序等。在此基础上，通过小组合作，使学生能更好地理解中西方的饮食文化。这样，学生既能了解不同文化间的异同，又能提高学生对文化的敏感度，培养其跨文化意识与交际能力。

2.3.创新教学方法，激发学生学习兴趣

在初中英语教学中，对学生进行教学改革，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的跨文化交际能力。运用多种教学手段，教师可创设丰富的学习情境，加强课堂互动与兴趣，让学生在愉快的气氛中主动学习。创新教学法不仅可以提高学生的语言应用能力，而且可以帮助他们更好地理解并尊重不同的文化，提高他们的跨文化交际能力。举个例子，比如“When was it invented?”，这是一个很好的例子。在本单元教学过程中，教师可设计跨文化的发明展示活动，通过制作展板或多媒体演示等方式，让学生小组讨论世界上最著名的发明和它们的历史背景。在展示环节中，同学们需要用英语自我介绍，并回答同学们提出的问题，以此来提高自己的语言表达能力，提高跨文化理解能力。教师可组织学生组成国际发明家大会，让学生扮演各国发明家，向他们介绍自己的发明，以及他们对社会的影响。透过角色扮演，让学生感受到不同文化之美，并加强跨文化交流的技巧。教师也可利用书信、录像等形式与外国友人进行交流，探讨本国发明的历史。这样做不仅可以提高学生的实际语言应用能力，而且可以帮助他们获得跨文化交流的经验。

2.4.优化评价体系，确保跨文化交际教学精准导向

教师需要采取多种评估方法，其一，教师可以通过多种形式，如口头表达，写作，阅读，对学生的跨文化交际基本能力进行全面的评价。在期末考试中，可以增加对英语国家的历史，文化，社会风俗等内容的考查，让学生对语言背后的文化内涵有更深的理解。其二，应该把文化素养、文化认知和语言运用能力作为评价的重要标准。例如，教师可以设置很多主题情境，例如交友、旅游、商务洽谈等，让学生可以随意选择并进行模拟对话和交际活动，以此来判断学生在语言使用上是否恰当和准确。

3.结束语

综上所述，在初中英语教学过程中，培养学生的跨文化交际能力至关重要，教师要创新教学方式，开展多样的教学活动，扩大学生的语言学习范围，给学生带来更丰富的学习经验，提高他们的语言应用能力。在英语教学中引入跨文化元素，不仅能提高学生的语言能力，而且能开阔他们的眼界，加强他们对不同文化的理解和尊重，培养他们对多元文化的开放和包容的态度。

参考文献

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