初中数学课堂引发学生求知欲望策略研究

初中数学课堂引发学生求知欲望策略研究

刘苏质

广州培文外国语学校

邮编：510450

摘要：新课标发展背景之下，当前教师教育教学中需要明确教育目的，能够帮助学生在学习中获得更多的学科知识和技能。对于初中阶段数学来说，教师需要注重引导学生在学习中得到发展，将个人思维逻辑能力、思考能力、创新意识与能力等都切实激发与调动而出，为个人核心素养的提升创造条件。因此，如何提高激发初中学生对数学知识的求知欲望，提高学生的学习效率，应成为当前初中教师必须思考的一个重要问题。基于此，本文将针对新课标背景下，对提高初中数学课堂教学效率，激发学生求知欲望的策略进行深入的探索研究。

关键词：初中数学；求知欲望；数学教学

引言：实施高质量的初中数学教学工作，指导学生学习数学知识同时，激发学生的求知欲望，培养其形成良好的学习兴趣，需要教师针对性开发教学内容，实践运用多种教学方法，确保学生能够获得良好学习体验。当前的初中数学教学虽然有注重融合趣味性教学思维，但是实际课堂存在未能有效引导学生学习探究，发挥其主体性优势的情况。这使得初中数学课堂教学效果相对不强，不利于充分实现快速传授数学知识，锻炼学生各项基本能力的目标。教师为加强初中数学教学质量，需要充分运用多种教学方法，优化数学教学模式，针对性激发学生数学学习兴趣。

一、初中数学教学激发学生求知欲望的意义

（一）提升数学课堂知识学习积极性

为有效实施初中数学教学，利用多元化教学方法，激发学生对数学知识的求知欲望，可以针对性强化课堂教学质量，营造积极活跃的课堂学习氛围。并配合合理的教学方案拓展，确保学生能够深入学习和探究数学知识，学会将知识运用到不同的问题情景，可以强化各项基本能力。然后渗透以人为本理念，带领学生学习数学知识同时，思考、探究多元化的情景，可以深刻感受数学知识学习的兴趣。从而改善以往初中数学教学工作模式，实现数学教学提质增效的基本要求，深度落实双减政策的改进思想。

（二）充分发挥学生主体性优势

相对于传统的课程教学思想，教师按照双减政策提质增效的课堂教学要求，实际进行初中数学教学改进，融合趣味性的教学方法和内容，提升课堂教学趣味性，可以激发学生学习数学知识的兴趣。依据合理的教学内容和方法搭配，确保学生能够感受数学知识学习的乐趣，主动学习和探究数学知识，有助于加强学习能力、探究能力和知识运用能力。并实践以人为本教学理念，转变课堂主体，让学生发挥主体性优势。以此体现初中数学教学工作价值，助力学生综合素养全面发展，践行双减政策的主要思想。

二、初中数学教学激发学生求知欲望的策略

（一）挖掘生活化素材构建生活化的教学情境

情境教学法由于具备诸多优势，已经在我国初中阶段各学科教学之中得到广泛应用，要想将生活化模式真正融入和贯穿于数学课堂，数学教师应当充分运用情境，在构建教学情境时，数学教师必须挖掘和运用生活化素材，以此打造生活化的情境教学新模式。由于生活化情境贴近学生的实际生活，能够拉近学生与数学知识之间的距离，同时情境可以充分调动学生的感官，使学生集中注意力，因此生活化情境可以收获良好的教学效果[1]。

例如，在进行“随机事件与概率”一课教学中，数学教师为学生创设“抽奖”的生活化情境，初中生在进入情境以后尝试进行抽奖，发现有的学生能够中奖，而有的学生没有中奖。学生在生活中都或多或少遇到过类似情况，但是以往学生没有对中奖的概率进行探索，必然会对本课知识产生好奇心以及探索欲望。数学教师利用情境，引导学生思考中奖概率的问题，进而引入本课需要学习的知识点。

（二）利用问题情景设计，解析重点知识

教师利用问题导学法指导学生学习数学知识，建立高质量初中数学课堂教学方案，不能忽略重点知识分析和探究，需要驱动其深入思考、探究各种关于重点数学知识点问题，有效锻炼其思维能力和知识运用能力。基于个性化的探究情景，设立各种探究练习题目，让学生分析、思考问题的解决方式，并与同学一起讨论如何完成解题，能够发挥其主体性优势。从而建立互动型数学课堂，营造积极活跃的课堂氛围[2]。

如按照问题导学法的教学思维，教师为强化“平方根”的知识点教学效果，解析重点知识“负数没有平方根”，设定“你能判断——3、-7、65、132，这几个数是否有平方根，并计算出数的平方根吗？”的两条练习题、根据练习引导，驱动学生讨论“-7”为什么没有平方根，认识到负数平方为正数，所以负数不能开平方。在与同学讨论过程中，正确理解各种求一个数的平方根的方法，形成良好的问题探究思维。

（三）遵循分层教学理念，安排梯度问题

为确保不同水平的学生都能够获得成长，教师应贯彻分层教学理念，安排梯度问题，促进学生个性化学习，提高整体教学质量，达成新课标教学要求。例如，在进行“全等三角形”一课教学中，教师首先可以从学生已有的知识出发，提出一些基础问题，如：“什么是全等图形？”“全等三角形的定义是什么？”帮助学生回顾先前学习的内容，为新知识的学习打下基础。其次，教师可以引入一些观察性的问题，比如展示几个不同形状的三角形，让学生判断哪些是全等的，并说明理由。学生可以在判断过程中直观理解全等三角形的特征。同时，教师可以设计一些探究性的问题，如：“如果两个三角形的两边及其夹角分别相等，那么这两个三角形是否全等？”引导学生运用逻辑推理来深化对全等三角形判定定理的理解。为拓展学生的思维，教师还可以提出一些开放性问题，如：“在日常生活中，我们如何利用全等三角形的性质来解决实际问题？”鼓励学生将数学知识与现实生活联系起来，激发学生的创新思维，培养学生分析和解决问题的能力。

（四）合理利用多媒体信息技术

对于初中阶段数学学科来说，具有较强生活实用性，与学生生活实际之间具有较强联系性，但是传统客观的问题很可能导致学生思想变得僵硬，逐渐失去学习兴趣和积极性。针对此种情况，新课标背景下的初中数学工作实施过程中，要求教师能够在充分了解和深入教材的基础上，应用学生喜爱的网络技术与多媒体设备，持续激发大脑思维，调动对数学知识的更好理解和运用。

例如，在进行“几何图形”一课教学中，便可以充分利用网络技术与多媒体设备提升实际教学效率。具体来说，教师首先将生活中的几何图形场景加以展示。在此基础上，引导独立思考，应用动态化视频说明几何图形在生活中的实际应用效果，引导学生能够更仔细、深入分析问题。除此之外，还可以利用网络教学平台，对学生学习效果和效率加以检验，不仅突破以往受时间和空间的教育教学限制，还能够起到巩固与复习的作用。

结束语：总而言之，在初中数学教学中，教师需要关注学生的学习体验和发展，通过多样化的教学设计和教学方式，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教师还应重视学生的主体性和实践性，引导学生在探索中学习，在实践中发展。教师的角色至关重要，因此在学生学习过程中应充分发挥自身的作用，并不断探索创新的教学方法和手段，从而更好的促进学生数学核心素养的全面发展，为每一位学生的未来奠定坚实的数学基础。

参考文献：

[1]罗花君. 数学课堂教学中激发学生学习兴趣的有效途径 [J]. 中学数学, 2024, (14): 77-78.

[2]伊扬明. 新课标下提高初中生数学学习兴趣的策略研究 [J]. 数理天地(初中版), 2024, (14): 112-114.

[3]李彬,肖赛. 丰富初中数学课堂,创新初中数学教学方法 [J]. 数理天地(初中版), 2024, (13): 107-109.