基于校企合作的高职院校会计专业人才数字素养培育的探索

基于校企合作的高职院校会计专业人才数字素养培育的探索

易浩

（  620010 四川省眉山市眉州大道岷东段5号 眉山职业技术学院）

摘要：随着信息技术的飞速发展，数字素养已成为会计专业人才必备的核心能力。因此，以校企合作为契机，探讨高职院校会计专业人才数字素养培育的路径，旨在提高会计专业学生的数字素养，为我国会计行业培养高素质人才。

关键词：校企合作；高职院校；会计专业；数字素养；培育策略

引言

数字素养是指个体在数字化环境中获取、处理、评价和创造信息的能力。在会计行业，数字素养已成为会计专业人才的核心竞争力。高职院校作为培养会计专业人才的重要基地，肩负着培养适应时代发展需求的会计专业人才的重任。本文以校企合作为基础，探讨高职院校会计专业人才数字素养培育的探索。

1校企合作背景下会计专业人才数字素养的重要性

1.1提升专业技能

在当前信息化时代，会计专业人才需要具备较高的数字素养，以适应现代会计工作的需求。校企合作能够为学生提供真实的会计工作环境，让学生在实际操作中提升专业技能。数字素养的培养有助于学生熟练运用电子表格、财务软件等工具，提高工作效率，为将来从事会计工作打下坚实基础。通过校企合作，学生能够在实践中掌握会计软件的操作技巧，熟悉会计信息系统的应用，从而在毕业后迅速适应职场环境。

1.2增强创新能力

数字素养的培养有助于会计专业人才在传统会计工作中融入创新元素。校企合作可以为学生提供丰富的实践案例和项目，激发学生的创新思维，培养其解决实际问题的能力。在合作过程中，学生可以接触到企业最新的财务管理理念和技术，从而在今后的工作中能够提出创新性的解决方案，为企业创造价值。

1.3拓宽就业渠道

具备数字素养的会计专业人才在就业市场上更具竞争力。校企合作有助于学生了解企业需求，提前规划职业发展路径，拓宽就业渠道，提高就业质量。通过与企业合作，学生可以提前接触到行业动态，了解企业对会计人才的具体要求，从而在求职过程中更有针对性，提高就业成功率。

1.4促进校企合作共赢

校企合作是高职院校与企业在人才培养、技术研发、资源共享等方面的深度合作。通过培养具备数字素养的会计专业人才，企业可以降低招聘成本，提高员工素质；而高职院校则可以提升教学质量，增强社会服务能力。这种合作模式有助于实现校企双方共赢，推动会计专业人才的培养与市场需求紧密结合。

2基于校企合作的高职院校会计专业人才数字素养培养策略

2.1健全数字素养培养体系

高职院校学生数字素养的培养是一项长期、复杂的工程，不仅涉及数字技术的应用，也需要政府、院校、企业三方共同努力，构建完善的培养体系，紧密连接专业和计算机科学，推动学生数字素养的提升。开展校企合作，学生同样也需要在学校受教育期间先打好数字技术理论和应用基础。高职院校应建立多学科知识间的系统化连接，将云计算、区块链、物联网等高新技术融入会计专业学科体系中；会计专业教师应经常性向学生科普最前沿的会计信息技术手段，健全数字素养评价体系和评价标准，将其切实应用到学科教育中，帮学生们形成初步的数字素养，让每一名学生都能在学习和实践中熟练运用数字技术。之后，在企业顶岗实习中，学生也应继续贯彻学校的数字素养培养方案，在工作实践中突出数字意识和技术应用，强化学生的数字敏感性，进一步提高学生对数字素养的认知，学会自主判断数字的真伪和实际价值，树立数字安全意识，并能将数字素养体现在平时的会计工作实践中，做到学以致用，真正提高数字技术的应用能力。

2.2以产教融合、书证赛融通的方式培养复合型人才

当前，双元培养、书证融通、研训结合，已成为高职院校人才培养的基本原则。高职院校会计专业应立足于校内、校外两个育人环境，努力构建会计数字化人才培养模式。学校在课程设置时应与行业对标，将教学过程和实际会计业务流程相结合，根据职业证书要求设置考核标准，同时培养学生的职业能力和创新能力，让所培养的学生向着复合型人才的方向发展。在校内讲授理论知识、进行教学实训的同时，学校应秉持实践育人理念，积极与当地知名企业建立合作，打造集“数字化应用、专业、管理”为一体的校外商科数字化实训基地，由院校、企业以双元型人才培养为目的，共同开发课程平台、搭建人才供需平台，根据企业需要设置订单班、学徒班、产业学院等，双方共享教师团队和资源，共同就会计方面某一课题进行研究，共克技术难关、共建学科专业；以联合培养、师资互聘、社会服务等为契机展开全面合作，在切合企业、行业实际需求的基础上提高人才培养质量。构建“1+X”证书体系和“学分银行”平台，与社会、行业认可的职业技能证书相连接，并设置如项目开发结项、技能竞赛、行业认证、社会实践、公益活动、课题研究等板块，鼓励学生们通过企业顶岗实习，在实践验证学校所学理论知识的基础上，积极参与平台活动和会计技能等级考试并获得相应证书，在不断实践中提高自身会计专业及数字技术的应用能力。通过上述方式，学校为学生提供更具个性化发展的空间，推动产教、校企协同育人进程，打造宽口径、多元化的发展体系。

2.3通过校企深度合作推动三教改革

师资力量的合作，也是校企合作的重要环节之一。高职院校应根据数字素养培育要求，和企业共建“双师型教师培养基地”，选派会计专业优秀教师到企业实践，并设置相应的考核评价机制和奖励制度，提高教师参与实训的积极性，达到教学和实践紧密结合的目的，既提升教师职业能力，也能提高教师自身的数字素养，丰富会计从业经验。学校制定企业兼职教师建设规划，聘请企业会计行业专家、技术骨干来校成立会计技能大师工作室，与在校教师共同进行会计专业的授课，使学校会计教师人才储备库得到有效扩充，实现专业、兼职教师的优秀互补。以产业学院为重要立足点，让校企双向结对、双向交流，汇集两方人才，使之共同参与到会计应用数字技术的项目研发、培训、成果转化等工作中，安排教师轮训“1+X”证书培训，不断加强会计专业教师的素质素养和专业能力建设。围绕财会金融发展趋势，校企双方共同组成数字化教材编写团队，按照模块化、任务化、项目化、立体化的教材内容编写原则，结合企业自有的资源优势，根据会计实际工作中的环境和业务案例，共同编写数字化教材，以更好地突出职业性、实用性。此外，学校需充分发挥教学信息化优势，积极探索“线上线下、校内校外”同步的教学形式，配合精品课程建设和智慧教学翻转课堂，让学生们在数字化环境中进行教学实践。

结语

综上所述，随着社会的进步，数字技术在各行各业的普及，会计从业人员的数字素养必不可少。高职院校会计专业在人才培养中，需将数字素养列为核心素养之一，借助于校企合作途径，健全数字素养培养体系，以产教融合、书证赛融通的方式培养复合型人才，借助企业资源优势创建教学资源库，通过校企深度合作推动三教改革，始终将数字技术的应用贯穿于校企合作中，实现产业链、教育链、人才链的有效衔接，为社会、行业输送更多专业能力强、数字素养高的优秀会计人才。

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