赏汉字之美，悟文化之魅——谈小学语文汉字教学

赏汉字之美，悟文化之魅——谈小学语文汉字教学

唐莉娜

张家港市白鹿小学 江苏苏州 215600

摘要：本文探讨了小学语文汉字教学的方法，旨在提高小学生的识字效率与兴趣。通过分析当前汉字教学存在的问题，结合小学生认知发展特点，提出了多种创新性的教学方法，包括情境体验式学习、直观教学、对比教学等。这些方法不仅有助于小学生掌握汉字的音形义，还能培养学生的自主学习能力和文化素养，为日后的阅读与写作奠定坚实基础。

关键词：小学语文；汉字教学；情境体验式学习

引言

在小学语文教学中，汉字这一中华文化瑰宝占有举足轻重的地位。但传统汉字教学通常注重机械记忆和重复抄写，导致学生缺乏学习兴趣和识字效率。在教育改革不断深入的今天，探讨更科学更有效的汉字教学方法具有十分重要的意义。文章将立足于小学生认知发展特点，并结合教学实践探究小学语文汉字教学的有效途径，希望对提升汉字教学质量有一定借鉴意义。

一、情境体验式学习——使汉字的学习变得生动、有趣

情境体验式学习就是把学习内容放置在特定的情境中，让学生亲身体验与感受，从而促进对知识的吸收与理解的一种教学方法。在小学语文汉字教学中，情境体验式学习可以很大程度上激发学生们的学习兴趣，让汉字学习生动而有趣[1]。

比如，教“春”字，教师可创设春的场景，运用多媒体出示春的照片或录像，使学生在绿草如茵、花团锦簇、鸟儿欢唱中体会春的气息。然后，指导学生通过观察“春”字形使学生发现“春”字形上有三条横线如春之三草，中有一“人”字形如春之日人之动，下有一“日”字形似春之阳光。学生在这种情境体验中，既可以很容易记住“春”的字形，又可以感受春天给学生带来的勃勃生机，进而加深了对汉字的认识与记忆。另外，教师可组织学生开展角色扮演，情景模拟，使学生在特定情境中学会并运用汉字。比如在教有关动物的汉字时，教师可让学生充当各种动物，用模仿动物声音、动作的方法去学记有关汉字。这种教学方式既可以提高学生参与程度，又可以使学生在轻松愉悦的气氛下掌握汉字知识。

二、直观教学——加强汉字音、形、义的联系

直观教学就是将教学内容以具体事物或者图像的形式展现出来，让学生对知识进行直接感知与了解。小学语文的汉字教学中，通过直观教学可以加强汉字的音、形、义之间的联系，有利于学生对汉字知识的深入掌握[2]。

比如，教“火”这个字，教师可借助实物或者图片表现出火的模样，使学生能够观察到火的形状、颜色等特点。同时，教师可指导学生发出“火”的读音，使其把火形与读音连在一起。然后，教师可讲解“火”的含义，如火可照明、可取暖、可做饭等等。通过这种直观教学使学生既容易记住“火”的字形、读音，又了解它的含义，进而加深了对汉字的认识与记忆。另外，教师也可运用多媒体课件、动画视频等直观的教学手段进行辅助教学。比如在讲授和天气有关的汉字时，教师可通过多媒体课件呈现各种天气下的照片或者录像，如晴天、雨天、雪天等等。同时，教师还可指导学生通过观察天气变化给人们生活带来的影响，来学习和天气有关的汉字。这种教学方式既可以增强学生注意力，又可以使学生在直观感知的基础上获得汉字知识。

三、对比教学——区分汉字字形和字义

对比教学，就是通过对不同事物或者概念间异同点进行对比，从而促进学生对知识的理解与记忆。就小学语文汉字教学而言，对比教学有助于学生区分汉字字形及字义，以免混淆及错用[3]。

例如，在教学形近字“晴”和“睛”时，教师可以利用对比教学来引导学生辨析这两个字的异同点，教师可出示两字字形，并请同学们观察异同。学生会发现，“晴”和“睛”的右边都是“青”，但左边不同，“晴”的左边是“日”，表示与太阳有关，“睛”的左边是“目”，表示与眼睛有关。然后，教师能够解释这两个字的含义，例如“晴”是指天气晴朗，“睛”是指眼睛。这种对比教学使学生既很容易记住两字的字形、读音，又明白了其含义，避免了运用上的混乱。另外，教师也可采用对比教学的方法指导学生区分同音字和多音字等容易混淆的汉字。例如，在教学同音字“花”和“华”时，教师可以引导学生比较这两个字的字形和意义，让学生发现“花”表示植物的花朵，“华”则表示美丽、光彩等意思。同时教师可通过实例来说明两词在各种语境下的使用情况，有助于学生对两词的深入理解与把握。

四、跨学科融合——开阔汉字学习眼界

跨学科融合教学是指以发展学生综合素养和跨学科思维能力为目标，融合不同学科知识和技能而形成新的教学内容和手段。就小学语文汉字教学而言，跨学科融合既可以开阔学生知识视野，又可以激发学生汉字学习兴趣，让汉字学习更加绚丽多姿。

例如，在教学与地理相关的汉字时，如“山”“河”“湖”等，教师可以结合地理学科的知识，引导学生了解这些汉字所代表的自然地理现象。教师可出示不同区域的山、河、湖的图片，使学生通过观察其形状、分布及其他特征，说明这些特征和汉字字形的关系。通过这种跨学科的整合，使学生在掌握这类汉字字形、读音的同时，对有关地理知识也有了一定的认识，使其知识视野得以开阔。跨学科的融合教学方法强调知识的融合和迁移，通过将汉字教学与其他学科结合起来，可以扩大学生的知识视野，并激发学生的学习兴趣。该教学方法既可以提升学生识字效率，又可以发展其综合素养及跨学科思维能力，从而为今后全面发展打下坚实基础。所以在小学语文汉字教学当中，教师要积极地探索跨学科融合教学方法，给学生汉字学习营造出一个较为多彩的环境。

结束语

综上所述，小学语文汉字教学方法要多元化，创新化，这样才能符合小学生认知发展特点以及时代发展需要。情境体验式学习，直观教学与对比教学不仅可以提升小学生识字效率与兴趣，而且可以培养学生自主学习能力与文化素养。教师在教学实践中要结合教学内容与学生的实际情况灵活地运用这几种方式，并不断地进行探索与创新，从而为小学生汉字学习营造一个更高质量的教学环境。与此同时，家长与社会要予以充分支持与重视，共同推动小学生汉字学习能力提高，为其全面发展打下坚实基础。经过多方面的努力，我相信小学语文汉字教学会有更明显的效果。

参考文献：

[1]郭雪媛.中华优秀传统文化融入小学语文识字写字教学研究[D].华中师范大学:2022.

[2]杨政仁.汉字书写能力在小学语文教学中的培养策略探究[J].名师在线,2024(20):37-39.

[3]施乔菲.小学语文汉字书写有效指导策略初探[J].读写算,2024(22):38-40.