中职口语表达能力的培养方法

中职口语表达能力的培养方法

刘君

江苏省徐州技师学院  江苏省徐州市  221151

摘要：随着我国教育事业的不断改革，在中职英语教学过程中口语表达能力的培养扮演着十分重要的角色，口语能力会对人们社交效果产生直接影响，英语教学成为中职教育重要内容之一。为了提高学生的口语能力，要求广大教师创新教学模式和理念，逐渐摸索出一条适合于中职教育的教学途径，提高中职学生的英语综合素养。本文主要针对中职英语教学，对学生口语能力提升策略进行研究。

关键词：中职；英语教学；口语能力；提升策略

引言

英语这门学科不用于其他的学科，对于英语这门学科来说，口语的表达很重要，那么，怎么样才能让基础薄弱的中职学生的英语水平突飞猛进，这就要特别关注他们的英语口语表达能力，说一口流利的英语对中职学生来说会增加他们的自信心，更有利于他们未来的发展。要想提高中职学生的英语口语表达能力，教师就要营造学习口语的环境，培养学生学习英语口语的兴趣。教师运用英语口语的不同教学方法，创建多种口语练习活动，让中职学生主动说英语、爱上说英语。

1提升中职生英语口语水平的必要性

1.1中职生毕业后的工作需要

中职学生毕业后在与客户进行交流时，其专业能力和职业素养都是客户重点考查的对象，随着经济全球化的发展，我国对外交流的频率越来越高，学生英语口语表达能力的提升对于其日后的发展具有重要的正面意义。另外，一些学生毕业后可能会从事专业性较强的行业，对于这部分学生来说其英语口语能力是其需要必备的专业能力，对其职业生涯也具有重要意义。

1.2英语口语是中职生的必修课程

经济的发展使得国际的交流不断加强，语言的多元化发展，使学生交际过程中需要具备较强的语言知识和口语能力。服装和礼仪专业的学生在毕业以后面对外国消费者的概率是非常高的，如果没有扎实的语言功底，在工作过程中很有可能造成客户的不满意，对自己以后的职业发展会造成一定的影响。

2中职学生出现英语口语表达障碍的原因

2.1基础知识单薄，表达意识差

我国的教育改革极大程度上推动着中职院校的发展，中职院校的生源也得以扩大。首先，中职院校学生的中考成绩相对偏低，这些学生的英语基础知识相对薄弱，因而导致其口语表达能力也相对较弱。其次，部分中职学生对英语口语能力的重视程度较低，其在校学习的过程中，会把大部分精力放在专业课的学习上，对于英语只是以应付考试的心态去面对。再次，部分中职学校的英语教师对英语口语的重视程度也比较低，其日常教学的重点主要放在学业水平考试上，强调学生的考试成绩，在进行课堂教学时会注重讲述考点、知识点，对于口语只是简单让学生朗读而不进行较为深入、有效的训练。最后，中职学生在初中时的成绩就相对靠后，其对于英语口语往往会存在一定的恐惧心理和自卑心理，害怕被同学和教师嘲笑，不愿意配合教师完成口语任务，进而加大了教师口语训练的难度。

2.2教学模式单一，评价不完善

在应试教育和传统教学模式的影响下，中职英语课堂的主导权还在教师手中，许多教师仍以传统的教学模式进行课堂教学，这样的教学模式非常枯燥，不仅难以实现教师与学生之间的口语互动，教师还很难发现学生英语口语表达中存在的错误，而且学生很难从课堂上寻找到学习英语口语的兴趣，这对学生口语能力的提升也是没有任何正面意义的。另外，由于部分中职英语教师依然采用传统的评价方式，没有很好地将英语课程和专业学习结合进行考核评价，在评价中关于学生口语表达能力方面的考评少之又少，更加降低了学生的学习兴趣。

3中职英语教学中提高学生口语能力的有效途径

3.1适当改革考试方式，通过多种渠道全方位评价学生

目前，英语考试分为语法考核和阅读能力的考核。仅凭一张试卷的成绩来评价学生英语学得好坏，这样，在无形中抹杀了那些喜欢学习英语而成绩尚不理想的学生的学习兴趣。同时，让学生觉得只要分数高，就代表英语学得好，而不去锻炼自己的口语。针对此现象，可以适当改革考试制度，如，把考试分为几部分，从基础知识，语法运用，口语问答等几方面考核学生，使他们真正能用所学知识来指导自己的口语应用能力。从而，达到学习外语的真正目的。这样，使考试更加准确地多方面的评价学生，让老师和学生都会有的放矢的调整和改进自我。

3.2加强英语口语教学氛围的有效营造

有效的教学往往不仅需要和谐的师生关系，更需要安全和谐的课堂环境。在教学中，教师需要通过课堂的有效组织和优化，激发学生学习英语的兴趣和对学习知识的热爱，使学生在良好的状态下学习，充分发挥学生的学习主动性，教师需要运用多种教学方法，为英语语言学习和实践创造情境和氛围，在课堂上引入音乐可以取得明显效果。与其他媒体相比，音乐更容易以不同的方式渗透到人脑中，人脑往往在音乐环境和氛围中保留最长的记忆时间。中职学校的学生往往对音乐感兴趣，老师可以向学生推荐一些古典流行音乐活动，比如Season in the sun、Dreaming of you、Yesterday Once More。让学生充分利用空闲时间进行学习和教育。他们可以在上课前3～5分钟录制，让学生在舞台上尽情歌唱，让学生获得一个充分表达自我的平台。这样，既可以营造轻松的教学氛围，也可以让中职生迈出学习英语的第一步。课前，老师还可以展示一些不同主题的英语故事，让学生听到纯正的英语，让学生充分发挥自己的作用，把情节联系起来，让学生说英语，学生完成展示后，教师要积极欣赏学生的角色，及时恰当地向学生指出错误，纠正学生的发音，这对培养学生英语口语的兴趣和积极性很有帮助。

3.3复述教材内容，提高学生口语表达能力

所谓教材内容的再教学，是指学生可以用自己的英语知识来检验课文的内容，并根据自己对文本的理解和翻译，恰当地表达自己的经验和观点。当然，这对于中职学生来说是相当困难的。我们可以先给学生提供英语词汇单词和句子，也可以先让学生找到词汇来解决问题。通过再培训，学生可以充分利用和巩固他们的英语知识。在自由表达的过程中，学生可以体验口语表达的感觉，口语表达能力在潜移默化中得到培养和提高，大大提高了英语课堂教学的有效性。例如，教学“Why was it built?”时“，本课程的教学内容对国际一些著名建筑进行了总体介绍，如建筑的时间、地点等。在论文中，除了一些新的建筑专有名词，如The Golden Gate Bridge、The Palace Museum、Stonehenge等，还涉及过去时态的被动语态。最后，我让学生分组讨论，并让他们根据自己的理解添加与这些建筑物相关的信息。他们根据自己对书中某些建筑物的记忆和理解以及自己的知识，以自己的方式识别和表达文本。在这个过程中，同学们互相帮助，积极讨论，从各个方面介绍了一些著名的建筑，同学们在整场比赛中提高了口语表达能力，尤其是英语基础扎实并且喜欢历史建筑的男同学积极参与其中，用英文介绍一些国际著名的建筑，不仅提高了同学们的兴趣，还很好地为同学们服务。

结束语

总之，对于中职学生的培养，无论采取何种教学方式，都需要从学生的实际应用入手。只有当学生收到对他们未来在课堂上就业有用的信息内容时，我们的教学才能被认为是真正的成功。

参考文献

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