基于德育的小学主题班会开展策略研究

基于德育的小学主题班会开展策略研究

宋小军

江苏省常州市金坛区华城实验小学    213200

摘要：在现代化的教学中，德育是教师需要重视的一大方面。为了更有效地开展德育学习，教师可以利用主题班会的形式进行。传统的班会形式过度集中于教师的讲述，而为了更加迎合德育教学这一大背景，教师可以创新化主题班会的模式，让学生更加参与沉浸其中，从而有效地在主题班会中传递德育思想。本文将重点从德育出发，谈谈基于德育的小学主题班会开展策略研究。

关键词：德育教育；主题班会；小学教学

随着社会的不断发展与变革，衡量一个学生优秀与否的标准，也不单单只是学习成绩，道德品质也愈发在选人用人时被看重。因而，从小学阶段开始，教师可以抓紧学生的德育教育，利用主题班会开展的模式，基于小学生的学习特点。充分发挥学生的自主学习性，让学生参与到班会的开展之中，融合多样化的主题班会活动，展开多元化的主题班会策略。

一、精选班会主题，深化德育内容

    德育教育的有效实施首要是要让学生听进去并且接受。而在实际教学开展中，学生往往不那么集中于班会内容，这也使得德育教育效果大打折扣。提升基于德育的小学主题班会的有效性，首先是需要教师去好好确立德育班会的主题，明了所要教学的德育内容。就基于德育的班会主题选择，教师可以更贴近日常，可以根据最近的时期、最近班级里的事件，以及学生的学习状态等等方面进行考虑并选择[1]。比如，班上发生了某位同学运动时崴脚受伤，其他同学齐心协力帮助他，扶他去校医院，帮他接水扔垃圾等等。这样的现实案例，就可以转化为班会的主题“友情”，从真实的事件出发，主人公为同学们自己，学生也能够更容易地沉浸其中，去深刻感悟友谊和班集体成员之间的情谊。此外还可以是现实类的主题，如“感恩与责任”、“尊重他人”等，这些主题能够引起学生的共鸣，增强班会的吸引力。并且教师还可以根据时期来进行班会选择，如端午节时期，以屈原为榜样展开家国情怀的主题班会。通过精细地选择班会内容，让学生更有代入感，沉浸于班会学习，同时深化了德育教育的内核，促进了学生的品质发展。

二、创新活动形式，丰富班会内容

    小学阶段的学生具有爱玩乐的天性，如果是单纯的德育说教，很难吸引学生的目光，德育教育的效果也不佳。因此，基于德育教育的大背景之下，小学的主题班会开展可以创新更多样化的活动模式，以此来吸引学生的专注，实现有效的德育教学[2]。首先，随着现代科技的发展，现代化教学工具也被广泛应用于教育中，在开展主题班会时，教师可以利用多媒体设备，通过视频、图片、音频等视听结合的形式，让学生更沉浸于班会主题之中。如，以“感恩父母”为主题的班会德育教育，教师可以播放一些有关父母对子女养育之恩的动人视频，还可以收集班级内学生的家庭合照，通过拼图展示，更进一步激发他们的情感。除了利用多媒体的形式，教师还可以融入更多样的活动。教师可以开展情景模拟的活动，在主题为“遵守规则”的班会时，教师可以让学生模拟公众场合中一些有素质和没素质的行为。如，在图书馆情景中，随意大声接听电话的不遵守规则的人。通过这样创新化的班会德育教学模式，可以更加吸引学生沉浸于其中，帮助他们理解所传达的班会主题，提升学生的素质修养。

三、增设班会活动，强化学生体验

    德育教育是小学的一大教学重点，而德育教育有效的关键就是要让学生理解德育核心，主动参与到德育学习。因此，在主题班会的开展时，教师可以丰富班会中的活动，以此来提升学生的参与度，保障他们融入每一次的班会学习。首先，教师可以利用一些活动来有效提升学生的主动参与性[3]。比如，开展故事讲述大会、角色扮演活动、心理互动游戏等等。如，在以“人生的意义”为主题的班会中，教师可以先利用一个心理测试小题目，来吸引学生们进行测试，所有学生都参与其中，大概清楚自己的人生方向。然后，教师在分享人生的意义时，可以让学生进行思考，在何种情况下，因为什么事情，会觉得人生充满意义。邀请学生进行分享回答，各抒己见，让学生更加明晰人生和生命。除此之外，教师需要注重学生在主题班会中的情感体验，可以通过情感交流、心灵沟通等方式，引导学生分享自己的感受和体会，增强班会的感染力和影响力。利用在主题班会中加入一些具有参与性的活动，可以带动学生集中于班会的德育教学本身，更积极主动地进行分享与学习，提升主题班会中德育的有效性。

四、参与班会建设，注重德育实践

    在基于德育教育背景下，实施的主题班会中，教师还可以适当让学生参与班会建设过程，让他们成为德育教育的主导人，自己在组织主题班会的过程中进行学习。教师可以采取小组分组的模式，待划分好分组后，给不同的小组布置不同的德育主题，让学生自主进行ppt制作，然后在班会中派小组代表，进行8-10分钟的展讲。这样的过程，学生直接参与到班会建设，让他们能够更有自主性地进行学习。此外，教师还应该注重主题班会之后对相应德育事件的实施。如，在学习“遵守规则”的主题班会时，可以让学生了解一些需要遵守的社会规则和班级规则，分别演示什么是低素质行为和高素质行为，然后让学生一同参与制定班级内的班规。教师可以按照班规内容，对学生的日常道德情况进行考核，对于遵守规则的学生，给予加分奖励；对于不遵守规则的行为，给予扣分。最后根据班级内的分值结果进行道德之星的评定，督促学生遵守规则的同时，激发他们努力做到最好。教师也能通过这个来实现班会德育教育的后续实践。通过这样的形式，让学生自主参与到班会建设，并且关注班会德育主题教育后的实施情况，以确保德育的有效性。

结束语：综上所述，基于德育的小学主题班会开展，需要教师进行更多样化的策略创新。把握德育主题，从日常开始引入德育内容，让学生能够更好地接受。同时充分掌握该阶段学生的学习特点，创新教学模式，增设更多样的趣味教学活动，让学生群体都能参与其中，提升学生的主动性，激发学生的自主学习意识。并且还可以共享班会建设，加强对学生德育教育的实践，以此来确保主题班会中德育教育的有效性，让学生能够全面发展，成为更优秀的人才。

参考文献：

[1]王小玲. 让德育之花在小学主题班会中绽放光彩[J]. 中小学班主任,2023(23):52-53. 

[2]李杨洲. 主题班会在中小学德育教育中发挥的作用[J]. 科教导刊-电子版（下旬）,2020(1):20.

[3]董海燕. 立德树人背景下小学德育主题班会的实施[J]. 科学咨询,2019(18):92.