高中英语“互动教学”模式研究与实践

高中英语“互动教学”模式研究与实践

王博

义县高级中学  121100

摘要：随着新课程教学改革的深入，高中英语教学中学生的主体地位日益凸显。互动教学模式作为一种有效的教学方法，在高中英语教学中得到了广泛应用。高中英语作为基础教育的重要组成部分，不仅要求学生掌握基本的语言技能，还需培养其综合语言运用能力和跨文化交际能力。传统的“填鸭式”教学已难以满足现代教育的需求，互动教学模式的引入为高中英语课堂注入了新的活力。本文旨在探讨高中英语“互动教学”模式的实践与研究，分析其构成、应用策略及实施效果，以期为高中英语教学提供有益的参考。

关键词：高中英语；“互动教学”；策略；效果

一、高中英语“互动教学”模式的构成

（一）学生之间的竞争与合作

互动教学模式中，学生之间的竞争与合作是推动学习的重要动力。通过小组合作学习，学生可以在自由发表观点的同时，吸取他人的意见，整合自己的思考，从而培养创造性思维能力和团队合作精神。例如，在英语阅读教学中，教师可以设计小组讨论环节，让学生就文章的主题、结构、语言点等进行深入交流，形成小组意见后再进行全班分享，这种互动不仅能加深学生对文章的理解，还能激发其学习兴趣。

（二）学生与教师之间的互动

教师在互动教学模式中发挥着主导作用，通过提问、讨论、辅导等方式与学生进行互动，引导学生主动探索知识。教师应有意识地将教材中的情感因素与学生的实际生活相结合，使学生在学习英语的同时受到思想感情的熏陶。例如，在讲解英语诗歌时，教师可以通过引导学生分析诗歌的意境、情感等，帮助学生更好地理解和欣赏英语文学的魅力。

二、高中英语“互动教学”模式的应用策略

（一）创设互动情境

在高中英语“互动教学”模式中，创设互动情境是至关重要的一环。教师应根据教学内容和学生的实际情况，精心设计多样化的互动情境，以激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在外研社高二英语教材中，当讲解到与“旅游与交通”相关的单元时，教师可以创设一个模拟旅行社的情境。学生可以被分为不同的小组，分别扮演导游、游客、交通工作人员等角色。通过模拟制定旅游计划、预订交通工具、解决旅途中遇到的问题等情境，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中掌握与旅游和交通相关的英语词汇和句型，还能加深对英语国家文化习俗的了解。

（二）灵活运用提问技巧

提问是引导学生主动思考和探索知识的重要手段。在互动教学模式中，教师应注重提问的时机和方式，避免过于形式化或无效的提问。以外研社高二英语教材中的“环境保护”单元为例，教师在讲解时可以先提出一个开放性问题，如“你认为环境保护为什么重要？”以引发学生的思考和讨论。然后，随着课程的深入，教师可以逐渐提出更具体、更有针对性的问题，如“你能列举一些日常生活中可以实施的环保措施吗？”或“你认为政府和个人在环保方面应该承担哪些责任？”通过这些问题，教师可以引导学生逐步深入理解环境保护的重要性和具体措施。

（三）注重个别辅导和反馈评价

在互动教学模式中，教师应关注每个学生的个体差异和学习需求，提供个性化的辅导和支持。以外研社高二英语教材中的“文学作品欣赏”单元为例，教师在讲解时可以注意到不同学生对文学作品的理解和欣赏能力存在差异。因此，教师可以根据学生的学习情况和兴趣点，为他们提供不同难度的阅读材料或推荐相关的文学作品进行拓展阅读。同时，在学生学习过程中，教师应及时给予反馈和评价。例如，当学生完成一篇阅读理解或写作任务后，教师可以对他们的答案或作品进行细致的批改和点评，指出其中的优点和不足，并提出具体的改进建议。这种个性化的辅导和及时的反馈评价能够让学生更加明确自己的学习目标和方向，激发他们的学习动力和自信心。

三、高中英语“互动教学”模式的实践效果

（一）学生英语成绩显著提高

经过一段时间的互动教学模式实践，学生的英语成绩普遍呈现出了显著的提高。这种提高并非仅仅局限于语言知识的记忆和掌握，更重要的是在语言运用能力和跨文化交际能力上的显著提升。学生们在互动交流中，不断锻炼自己的口语表达能力、听力理解能力以及阅读写作能力，使得他们的英语综合技能得到了全面的提升。此外，通过参与各种互动活动，学生们对英语学习的兴趣和热情也被极大地激发出来，他们更加主动地投入到英语学习中，从而形成了良性循环，进一步推动了英语成绩的提高。

（二）学生综合素质得到提升

互动教学模式不仅关注学生的语言知识学习，更注重培养学生的综合素质。在参与互动活动的过程中，学生们逐渐学会了如何与他人合作、如何表达自己的观点、如何倾听他人的意见等重要的社交技能。同时，互动教学也鼓励学生们进行创新思维和批判性思维，使他们在解决问题的过程中能够灵活运用所学知识，提出新颖的观点和解决方案。这些综合素质的提升，为学生未来的全面发展奠定了坚实的基础，使他们在面对各种挑战时能够更加自信、从容地应对。

（三）师生关系更加和谐融洽

互动教学模式的实践还带来了师生关系上的积极变化。在传统的课堂教学中，教师往往是知识的传授者，而学生则是被动的接受者，这种关系往往导致课堂氛围沉闷，师生关系紧张。然而，在互动教学模式下，教师和学生之间的角色发生了转变，他们成为了共同的学习者和探索者。通过频繁的互动和交流，教师和学生之间建立了深厚的感情联系和信任基础。教师们更加关注学生的个体差异和学习需求，为他们提供个性化的指导和支持；而学生们也更加尊重和理解教师的工作，积极配合教师的教学安排。这种和谐的师生关系不仅有助于教学工作的顺利开展，还能促进学生的心理健康发展，使他们在轻松愉快的氛围中茁壮成长。

四、结束语

高中英语“互动教学”模式是一种先进的教学模式，它通过增强师生、生生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和综合素质。在未来的教学实践中，我们应继续深化对互动教学模式的研究和探索，不断完善和优化教学策略和方法，为高中英语教学的改革和发展贡献更多的智慧和力量。同时，我们还应注重培养学生的跨文化交际能力和国际视野，为培养具有国际竞争力的高素质人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]傅一心.高中英语课堂互动教学模式的探索与实践[J].英语广场：学术研究, 2017(8):2.DOI:10.3969/j.issn.1009-6167.2017.08.074.

[2]卞辉,郭利.新课改下高中英语互动教学模式的实践分析[J].校园英语, 2017(28):1.