高职院校土建专业产教结合模式现状分析与改进措施

高职院校土建专业产教结合模式现状分析与改进措施

李志轩 童晗

（随州职业技术学院  湖北 随州 441300）

摘要：随着产业升级和经济结构调整，对土建专业人才的需求日益增长。高职院校作为培养应用型人才的重要基地，其教育模式正面临着产教结合的转型。本文通过对当前高职院校土建专业产教结合模式的现状进行分析，探讨了该模式在实施过程中遇到的主要问题，并基于行业需求提出了相应的改进建议。

关键词：产教结合；土建课程；教育模式；产业需求

引言

在当前经济快速发展的背景下，土建专业作为我国基础设施建设的重要支柱，其人才培养质量直接关系到国家建筑行业的整体水平和发展潜力。高职院校作为培养土建专业人才的重要基地，其教育质量和教学模式的改革显得尤为关键。产教结合模式，作为一种将产业需求与教育供给紧密结合的新型教育方式，已被广泛认为是提高教育质量、增强学生就业能力以及促进产业发展的有效途径[1]。该模式通过校企合作、工学结合等方式，使学生在理论学习的同时，能够获得实际工作经验，从而更好地适应行业需求。

尽管产教结合模式在理论上具有明显的优势，但在实际推进过程中，高职院校土建专业的产教结合模式仍面临着诸多问题和挑战。这些问题的存在不仅影响了产教结合模式的效果，也制约了土建专业人才的培养质量。因此，深入分析高职院校土建专业产教结合模式的现状，识别存在的问题，并在此基础上提出切实可行的改进建议，对于推动土建专业教育改革、满足建筑行业人才需求具有重要的现实意义。

本文将从以下几个方面展开论述：首先，回顾产教结合模式的理论基础，阐述其在高职院校土建专业中的重要作用；其次，通过实证分析，揭示当前高职院校土建专业产教结合模式的现状及存在的问题；接着，借鉴国内外成功经验，探讨产教结合模式改进的措施和方法；最后，结合实际情况，提出推动高职院校土建专业产教结合模式发展的政策建议。希望通过本文的研究，为我国高职院校土建专业产教结合模式的改革与发展提供有益的参考。

一、产教结合模式的理论基础

产教结合模式强调产业界与教育界的紧密合作，通过校企合作、工学交替等方式，使学生能够在学习过程中获得实际工作经验，提高其职业技能和就业竞争力[2,3]。本文回顾了产教结合模式的理论发展，探讨了其在国内外的应用现状和成功案例。

二、现状分析

通过对随州职业技术学院等高职院校的土建专业进行调研，本文分析了产教结合模式在课程设置、教学方法、师资队伍和实践教学等方面的实施情况。研究发现，尽管产教结合模式在理论上得到了广泛认可，但在实践中仍存在企业参与度不高、合作机制不明确、教学资源不充分等问题。

三、国外发展现状

在全球化和知识经济的背景下，高等教育和职业教育的模式不断演进，以满足社会和经济发展的需求。西方国家在这些领域的发展尤为显著，它们通过创新的教育模式为经济发展和社会进步做出了重要贡献。加拿大社区学院的办学模式便是一个典型的例子，它体现了职业教育与地方经济和社会的紧密联系和融合。 西方国家的高等教育发展迅速，特别是在工业革命后，对技术工人的需求增加，对工人技术水平的要求也迅速提高。这促使西方国家在教育理论上的研究起步较早，形成了一系列成熟的教育模式，如德国的“双元制”、加拿大的CBE模式、英国的BTEC模式、美国的合作教育模式、澳大利亚的TAFE模式、日本的产学结合模式以及前苏联的“基地企业模式”[4]。这些模式不仅促进了本国经济和教育的发展，也为其他国家提供了宝贵的经验。 加拿大社区学院的办学模式特别强调与当地经济、社会和产业的和谐共生与融合。自诞生之初，社区学院便依托与职业教育和工业经济的密切关系，为各行各业培养了大量高素质的专业技术人员。这种以工业为导向的办学方向为社区学院的发展创造了良好的机遇，并极大地激发了学院的活力。通过“双元制”的实施，社区学院与企业共同参与到专业技术人员的培训中，学院根据企业需求制定教学方案和培训标准，而企业提供实训场地、技术指导、先进设备及资金支持[5,6]。这种“校企合一”的办学模式已在发达国家的高校和职业院校中得到了广泛应用，其功能和价值在于：

1.人才培养与地方需求对接：确保教育与就业市场的紧密联系。

2.促进地方经济发展：为企业提供所需的专业技术人员。

3.提供灵活的教育形式：满足不同学生和企业的需求。

4.增强学生的实践能力：通过企业实训提高职业技能和就业竞争力。

5.促进教育与企业的互动：更新教学内容，反映行业动态。

6.支持社区发展：通过教育和培训活动提升社区人力资本。

7.推动终身学习：为不同年龄段和背景的人提供继续教育机会。

8.创新教育模式：结合理论教学与实践操作，提高教育质量。

9.促进社会包容性：对所有社区成员开放，提高社会教育水平。

10.资源的有效利用：校企合作提高教育资源的利用效率。

四、问题识别与需求分析

本文进一步识别了影响产教结合模式效果的关键问题，包括企业合作意愿不足、校企合作机制不完善、教师实践能力不足等。同时，通过问卷调查和访谈，本文收集了行业企业对土建专业人才的具体需求，为后续的教学改革提供了依据。

五、改进建议

基于现状分析和需求调研，本文提出了一系列改进建议，包括建立长效的校企合作机制、优化课程体系以更好地对接行业需求、加强师资队伍建设、增加实践教学投入等。为了更加深入地探讨高职院校土建专业产教结合模式的现状与需求，以下将进行更详细的分析和论述：

（一）课程体系优化

目前，高职院校土建专业课程体系存在理论与实践脱节、课程内容陈旧、与行业需求不匹配等问题。因此，需要优化课程体系，加强理论与实践的融合，并根据行业需求调整课程内容。例如，可以增加水环境治理、人工湿地、绿色建筑等新技术、新工艺的课程，并加强工程实践、实习实训的环节。

（二）师资队伍建设

高职院校土建专业教师队伍存在实践经验不足、行业背景薄弱等问题。因此，需要加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和行业背景。例如，可以鼓励教师参加行业培训，与企业专家合作开展教学科研项目等。

（三）实践教学改革

高职院校土建专业实践教学存在实训基地不足、实习机会缺乏等问题。因此，需要加强实践教学改革，增加实训基地建设，拓展实习机会。例如，可以与企业合作建立实训基地，开展校企联合实训，组织学生参加工程项目实习等。

（四）校企合作机制完善

高职院校土建专业产教结合模式需要建立长效的校企合作机制，增强企业参与度，健全校企合作制度。例如，可以建立校企合作委员会，定期召开校企合作会议，制定校企合作协议，明确双方的权利和义务等。

（五）政府政策支持

政府应出台相关政策支持高职院校土建专业产教结合模式的发展，例如，提供资金支持、税收优惠、人才引进等政策

六、结论

产教结合模式是提升高职院校土建专业教育质量的有效途径。通过深入分析现状、识别问题并提出针对性的改进措施，可以进一步推动该模式的发展，更好地服务于学生的全面发展和行业的人才需求。

参考文献

[1] 教育部. 高职院校产教融合型人才培养模式改革试点方案. (2015-06-12).

[2] 中华人民共和国人力资源和社会保障部. 国家职业标准（2022年版）. (2022-04-29).

[3] 中国建筑业协会. 建筑业发展“十四五”规划及2035年远景目标纲要. (2021-03-18).

[4] 赵秦. “二战”后加拿大社区学院发展研究[D]. 河北大学，2022.

[5] 谢亮. 高职院校土建类实践教学课程体系研究与探索[J]. 西藏科技，2022(4):24-27.

[6] 吴颖. 校企合作背景下高职院校学生管理工作探析[J]. 教育信息技术创新与发展论坛.

作者简介

李志轩（1994-），男，汉族，湖北随州人，随州职业技术学院教师，中级，研究方向：市政工程，安装工程，水处理技术

童晗(1997-)，女，汉族，湖北随州人，随州职业技术学院教师，初级，研究方向：工程造价、建筑工程技术

基金项目：本文受2024年随州职业技术学院校级课题“高职院校土建专业多元教学质量与实践效果研究— — — 基于产教结合模式的探索”（课题编号：SZZY2024007）资助