“五育融合”背景下初中政史地跨学科的教学探究

“五育融合”背景下初中政史地跨学科的教学探究

黄花浮

广西百色市百色中学  533000

摘要：在新课程标准贯彻下，要不断加强社会科学专业学习教育领域内各学科各课程的交叉整合。由于政治、历史、地理之间均有着综合性的基础课程本质，这些学科之间又具有着相互交叉渗透的互动融合特点，而这三学科之间的融合就显得尤为重要。尤其在“五育融合”的大背景下，初中政史地跨学科教学活动的开展，将更加有利于学生的全面发展。

关键词：“五育融合”；历史教学；政史地；跨学科教学

引言

面向如今教育改革的逐步深化，“五育融合”的教育理念深入人心，已经成为了当前初中教育教学中的重要原则之一。而基于初中阶段来说，政史地作为人文社会科学的基础学科，其教学内容与方法的应用对于学生综合素质的培养来说具有着重要影响。因此。要有效基于“五育融合”这一背景，探究初中政史地跨学科的教学路径。

一、基于历史借鉴，开展政史地跨学科主题教学

在“五育融合”的背景下，初中政史地跨学科主题教学的开展，需要基于历史借鉴展开深入研究，其跨学科主题教学的首要任务便是要明确教学目标，这些目标中涵盖着德育、智育、体育、美育和劳动教育这五个方面。通过开展跨学科学习，将促进学生全面发展，而将其具体深化到政史地跨学科教学时，将具体围绕单元的某一历史事件或现象，整合政治、历史与地理的知识，形成一种综合性的学习主题，这样也将便于学生进行学习理解。

例如，以统编2024版初中历史七年级上册第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》的教学为例。教师可设计一系列跨学科活动，如“春秋战国时期的政治地图绘制与分析”，引导学生结合地理知识，绘制并解读该时期的政治版图变化，同时探讨地理环境对政治格局的影响；在“百家争鸣的思想盛宴”专题中，政治学科可解析各学派的政治主张及其背后的社会背景，历史学科则追溯思想家的生平与思想形成过程，地理学科则可从地域文化的角度探讨不同思想流派的地域特色。

通过这些跨学科的教学活动，学生不仅能够掌握单元知识，还能在政史地等多学科的交织中，培养综合分析问题的能力、批判性思维及跨学科素养。更能以“五育融合”为背景，促进其道德品质、科学精神、人文素养、艺术修养及社会实践能力的全面提升。

二、引领时空穿越，侧重政史地跨学科情境模拟

随着教学理念与教学形式的不断更新和转变，基于“五育融合”的教育背景下，初中政史地跨学科教学需要积极探寻出一条新的教学路径，目的在于引领学生更好地掌握学科知识，感受其中的内涵与特点，正如同在历史教学中，教师需要努力将学生塑造为时空穿越者，体验真实的历史情境，在融合跨学科内容时更好地促进学生德智体美劳的全面发展。

例如，以统编2024班初中历史七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固》的教学为例。在教学实践过程中，教师可以设计一系列与时空穿越题相关的跨学科情境模拟教学活动。比如，通过多媒体或者是VR技术，模拟不同的知识场景，让学生通过视频观看或是虚拟环境中扮演不同角色的方式，体验战争、农民起义等。在结合历史时，分析战争、农民起义的原因、过程及影响，培养学生的历史思维与爱国情怀；在结合地理、政治时，模拟“丝绸之路”的商队旅行，让学生在地理空间的移动中，了解秦汉时期的对外交流与贸易，探讨丝绸之路对东西方文化交流的意义，融合政治、经济、文化等多学科视角，以此提升学生的综合素养。

此外，在情境模拟的过程中，教师还应注重学生的主体性与参与感，鼓励他们提出问题、设计方案、参与决策，甚至参与部分教学内容的构建。通过这种教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣与创造力，还能在互动交流中培养他们的沟通协调、批判性思维和团队协作能力，从而真正实现德育、智育、体育、美育及劳动教育的内在融合。

三、推进历史征程，实施政史地跨学科项目式教学

与以往传统的初中历史教学不同，在“五育融合”背景下，初中政史地跨学科的教学需要通过一种创新的方式来推动学生进入到深度学习的阶段中，特别是在探索一些历史征程时，启用项目式教学开展教学实践，将有助于融合多学科知识，提高学生的学习兴趣。

例如，以统编2024版初中历史七年级上册第四单元《三国两晋南北朝时期：孕育统一和民族交融》的教学为例。在教学过程中，教师可结合本单元，设计题目为“三国文化探秘与民族交融再现”的项目式任务。项目任务中，要求学生分组，每组选择一个三国时期的历史事件或文化现象展开深入性研究。比如赤壁之战的战略布局、魏晋风度的形成等。

在项目研究过程中，学生们需要结合历史文献、地图资源、艺术作品等信息展开跨学科分析。其中，政治学科将关注政治格局的演变和因素；历史学科将是探讨事件的发生背景、经过、影响；而地理学科则是分析地理环境对于该历史事件的影响和民族迁徙过程中的路径调整等。

此外，在每个小组探究项目任务时，将会通过角色扮演、剧本创作、历史海报绘画、历史手工制作等方式呈现最终的项目调查成果。整个环节不仅能够锻炼学生的语言表达能力和艺术创作能力，更能够促进团队之间的合作与交流沟通，同时也让学生在任务实践的过程中体验了劳动的价值和乐趣。

结束语：综上所述。在“五育融合”的大背景下，初中政史地跨学科教学是符合当前新时代教育改革需求、促进学生全面发展的重要途径。通过跨学科整合，不但能够突破学科壁垒，实现知识之间的融会贯通，更能够激发学生的学习兴趣与内在创造力，在培养其综合素质的同时，也将提高其创新能力。

参考文献：

[1]江如蓉,宓翠,刘智彬."五育融合"背景下初中历史跨学科教学探索[J].中学历史教学参考,2022(13):13-17.

[2]胡月,边继雪."五育融合"视域下初中历史跨学科教学实践探究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023(5):161-163,167.