开展数字化数学教学，合理应用电子书包

开展数字化数学教学，合理应用电子书包

王旭华

浙江省杭州市萧山区所前镇第一小学  浙江 杭州 311200

摘要：数字化教学推进，以及互联网技术发展，使电子书包逐渐出现在课堂教学中。电子书包的“诞生”和应用能逐步提高学生学习积极性，使其探索兴趣更浓厚。尤其对数学教学来讲，电子书包的应用能促进学生能力的提升，辅助学生抽象数学知识探究，帮助学生完善知识系统，发展学生学科素养。本文分析了电子书包在小学数学教学中的应用作用，并提出电子书包在小学数学教学中的应用策略，以期推动数学教学数字化发展。

关键词：小学数学；数字化教学；电子书包；应用策略

前言：传统教学存在大量不利因素，陈旧的媒体、媒介应用，会阻碍学生的数学发展和学习。而电子书包的应用能改变这一“局面”，其具备移动化、个性化等特征，区别于传统媒体，优势、作用显著。比如，能为学生提供大量学习资源，能让教育领域不受时空限制而发展等。对此，作为小学阶段的数学任课教师，应关注、应用电子书包，重视数字化教学实践，发挥电子书包作用，推动教育高质量发展，助力小学生的数学发展和能力提升。

一、小学数学教学中电子书包发挥的作用

（一）提高学生主动性和学习兴趣

大部分小学生并不喜欢枯燥、固定的教学模式，更热衷于动画、漫画书等，喜欢世间新奇的事物。所以，传统固定不变且缺少趣味性的教学模式并不符合小学生性格特点，难以调动其主动性，使其缺少学习数学的兴趣和动力[1]。而电子书包的应用能改善这一情况，利用动画、视频等吸引学生注意，使其兴趣倍增。以“几何图形”为例，电子书包具备手绘图形功能，指引学生实践操作，能提升学生认知水平，使其主动性、学习兴趣得到提高。

（二）发展学生的思考和创新能力

举例来讲，学生学习“乘除法运算”期间，传统教学极其枯燥。电子书包的应用能为学生的数学探究提供音乐、动画等资源，甚至会生动呈现问题，诱发学生思考和探究。电子书包是新奇的，符合学生兴趣喜好，能让其积极地思考，主动解决难题。在此期间，学生思考和创新能力会得到良好发展，而教师可以抓住机会创新课程授课模式，助力学生数学探究和深度学习。

（三）提升教师的教学水平和效率

传统授课中，教师要想了解学生真实学情是比较难的，因为在学生眼里数学是无趣、呆板的，教师是严肃、严厉的，面对教师的提问，只有少部分学生能够踊跃回答，甚至部分教师需要通过试卷了解学生。而电子书包的应用能帮助教师解决难题，利于提升教师的教学水平和效率，试卷、提问都由电子书包完成，其中具备相关检测平台，能随时检测学生，实时反馈学生学习情况，且检测率较高，教师可以通过反馈的信息分析了解学生实际情况，继而针对性修改、调整和指导，节约授课时间，提升教学质量。

二、小学数学数字化教学中电子书包的应用策略

（一）应用电子书包，深度理解数学概念

数学课堂中，数学概念是学生必须学习的重点知识[2]。但是，受认知、理解等能力限制，小学生很难理解教师讲解的数学概念，缺少良好的抽象思维。对此，教师可以应用电子书包，通过电子书包的直观性特点实施教学，辅助学生深度理解数学概念，完成难点数学知识学习。

以课程“分一分”为例，传统课程中，教师会直接传授学生分类方法，但学生并不知道为什么要对事物进行分类，难以理解这一概念。对此，教师可以运用电子书包，将其作为学生的学习工具，指引学生正确利用电子书包中的多媒体技术。比如，打开电子书包相关章节，让学生自主阅读，观看章节中包含的不同颜色道具，初步了解关于颜色分类的问题。随后，继续阅读，逐渐了解根据形状分类的问题……当学生掌握不同的分类方法之后，带领学生综合性学习，进入电子书包中的“模拟真人房间”，观察“房间”中的事物，思考应该用哪种分类方法最好。小学数学知识相对抽象，且极其深奥，学生难以快速理解和掌握。而电子书包的应用，多媒体技术的支持，能为学生提供直观理解的机会。

（二）应用电子书包，自主完成数学习题

以往，大部分教师比较重视习题练习，为学生布置大量习题，以期提高学生数学成绩[3]。实际上，这样的方式会让学生产生消极情绪，让数学教学受到阻碍。对此，教师应改变教学手段，遵循数字化教学要求，应用电子书包，让学生自主完成数学习题。

以“两、三位数的加法”为例，为了培养学生的数学直觉性，让学生掌握快速、准确的计算方法，使其顺利解决难题，教师可以应用电子书包，利用其中趣味的数学游戏指引学生逐步掌握正确的计算方法。如“撒钱”游戏，限定时间内，屏幕中会掉落不同形状的“钱”，学生需要在“钱”掉在地上之前点击“钱”，通过数额相加计算最终结果。如果学生计算得正确，系统会为学生提供发放更多的“钱”。这样的教学能让学生将数学习题练习视为游戏，充满自信心，产生浓厚的兴趣，主动参与数学计算练习。

（三）应用电子书包，有效拓展数学文化

数学知识的形成和发展经过漫长的岁月，在历史征程中留下不可磨灭的“脚印”，数学文化时刻启示着人们，是当代数学知识的核心和前提。数学课堂中，教师难以完整地讲述数学历史，使其深层次地认识数学。所以，为了促进学生对数学历史的了解，教师应科学运用电子书包，有效拓展数学文化。

以“圆”为例，课堂中，讲解关于圆周率的历史故事，让学生了解我国天文计算中圆周率的应用，以及张衡等科学家对圆周率的认识，明确现代艺术发展中圆周率的应用等。比如，指引学生阅读电子书包中的相关资料，通过把握圆周率与连分数的关系，体会数学知识具备的艺术美。

结论：综上所述，电子书包具备多样化特点，如便捷性、绿色健康性等。小学数学课程中，电子书包的科学应用，能显著提升教学质量。而且，电子书包还能辅助学生学习数学知识，让学生学得主动、轻松、有趣。因此，教师应探寻电子书包的应用路径，把握其优势和作用，将电子书包与数学课程结合，通过电子书包的应用推动教学数字化实现，提升教师教学水平，提高学生学习质量，促进师生同步发展。

参考文献：

[1]李婕.基于电子书包的小学统计与概率教学探索——以《复式统计表》一课为例[J].中国现代教育装备,2021,(18):14-16.

[2]马晓燕.电子书包与初中数学教学深度融合的模式与策略研究[J].数字教育,2021,7(01):51-55.

[3]谢俊男.基于电子书包PBL教学模式助力小学数学专题化复习——以《因数与倍数单元整理复习》为例[J].中国现代教育装备,2020,(18):33-35.