浅谈新课改下小学英语教学如何培养学生英语阅读能力

浅谈新课改下小学英语教学如何培养学生英语阅读能力

陈桂珍

罗定市罗城城中小学 广东省 云浮市 527220

摘要：新课程改革背景下，小学英语教学重视培养学生的英语阅读能力，旨在提高学生的语言综合素养。首先，通过情境教学法，将英语学习融入真实生活情境，激发学生的阅读兴趣，促进语言的自然习得。其次，课外拓展活动，如推荐适龄英语读物、组织读书会等，丰富学生的阅读积累，增强词汇量和语言感知能力。此外，结合实践活动，通过阅读后的口语表达练习，提升学生的语言输出能力，从而实现听、说、读、写的全面发展。这些策略共同为学生的英语学习打下坚实基础。

关键词：新课改；小学英语；阅读能力

随着新课程改革的深入推进，小学英语教学的目标不再仅限于词汇和语法知识的传授，而是更注重培养学生的综合语言能力，尤其是英语阅读能力。阅读不仅是语言学习的重要途径，也是学生获取信息、理解文化和表达思想的重要手段。然而，在实际教学中，学生的英语阅读能力普遍较弱，阅读兴趣不高，阅读策略掌握不足。因此，探索有效的教学方法以激发学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力，成为当前小学英语教育亟待解决的问题。这一研究旨在为教师提供在新课改背景下培养学生英语阅读能力的实用策略。

一、情境教学激发学生阅读兴趣

在课程改革的大背景下，利用情境教学法这一高效的教学手段，能够显著提升小学生对英语阅读的热情。在人教版小学英语三年级下册Unit 3“At the Zoo”的教学中，教师通过运用多媒体手段，为学生创造了一个栩栩如生的学习情景，有效地激发了他们的学习热情。在教学活动的初始环节，教师利用多媒体手段，展示涉及动物园中狮子、大象、长颈鹿等动物的自然环境视频片段，以图像和动态影像的形式引入课堂，此法不仅能即刻抓住学生的目光，更关键的是，它能迅速引导他们融入特定的学习主题情景中。通过这样生动的视觉刺激，学生更容易产生对阅读材料的兴趣。接着，当学生的注意力被充分集中后，教师可以进一步利用这些图片和视频，逐步引导学生学习本单元的重点词汇和句型。比如，教师可以通过展示图片引导学生学习“tall（高的）”、“short（矮的）”、“fat（胖的）”、“thin（瘦的）”等描述性词汇，然后利用情境中的动物形象让学生练习句型“Look at the...（看那只...）”和“It is so...（它是如此的...）”。这种将词汇和句型与具体情境相结合的教学方式，不仅帮助学生更好地理解和记忆词汇，还为他们后续的阅读学习打下了坚实的基础。此外，教师还可以通过设计简单的互动活动，如模拟动物园导游解说，让学生在情境中运用所学内容进行口语表达，这样既巩固了他们的语言知识，也激发了他们进一步阅读和探索的兴趣。

二、课外拓展丰富学生阅读积累

在新课改背景下，课外阅读的拓展对于培养学生的英语阅读能力具有重要作用。通过利用现代科技手段，如各种信息软件和阅读应用，教师可以有效丰富学生的阅读积累，进而提升他们的英语阅读能力。以人教版小学英语三年级上册Unit 6“Happy Birthday”的教学为例，教师可以根据教学内容设计课外阅读拓展活动，并充分利用各类智能化的英语阅读App帮助学生在课后进行延伸阅读。首先，教师可以向学生推荐一些适合他们年龄段的英语阅读应用，如有道e读、扇贝阅读、ZoReader、爱洋葱等。这些App不仅提供了丰富的阅读材料，还结合了中英文对照、音频朗读、视频引导等多种功能，极大地便利了学生的自主学习。

在具体实施中，教师可以布置相关的阅读任务，例如要求学生在课后利用这些App查找并阅读与生日或节日相关的英语文章。通过这样的任务设计，学生不仅能够拓展与课堂内容相关的知识，还能够接触到更多的语言表达方式和文化背景，从而进一步丰富他们的阅读体验。此外，教师可以结合这些阅读应用中的功能，帮助学生提高阅读理解能力。例如，教师可以引导学生利用App中的翻译功能理解生词的含义，或者通过音频朗读功能提高他们的英语发音和语感。同时，这些应用中常见的阅读打卡、阅读挑战等激励机制，也能够增强学生的阅读兴趣和持久性，培养他们良好的阅读习惯。为了进一步巩固学生的阅读效果，教师还可以在课堂上组织阅读分享活动，让学生将课外阅读的成果与同学交流。

三、实践活动提升学生口语表达

在新课改背景下，小学英语教学不仅关注学生的阅读能力，还注重提高他们的口语表达能力。通过实践活动，可以有效地帮助学生在真实语境中运用所学知识，从而提升他们的英语阅读能力。以人教版小学英语四年级下册的Unit 5 "How much is it?" 为例，教师可以通过设计各种实践活动，从而提高学生的口语交流技能，并辅助增进他们的阅读理解力。在教学过程中，教师有能力构建一个模拟的商场消费场景，为学生提供尽贴近实际购物体验的购物环境。这种情境可以包括设置购物摊位、货架、收银台等，让学生分别扮演顾客、导购员、收银员等角色。在模拟过程中，学生需要进行角色扮演，体验不同的商场购物场景，使用英语进行交流。比如，顾客可以询问商品的价格，导购员可以介绍商品特性，而收银员则负责结账等。接下来，教师鼓励学生依据自己的购物经验进行自由发挥，鼓励他们用英语表达购物相关的对话和操作。在这个过程中，学生需要使用Unit 5中学到的重点句型，如“How much is it?”（这多少钱？）、“It’s $5.”（它是5美元。）等。这不仅帮助学生熟练掌握常用句型，还使他们在实际运用中加深对词汇和句型的理解。通过这样的实践活动，学生能够在模拟的购物场景中提高口语表达能力，增强语言运用的自信心。同时，学生在进行角色扮演时，需要读懂相关的购物对话和指示，这样的活动也间接提升了他们的阅读理解能力和语言感知能力。

结论

新课改下的小学英语教学通过情境教学、课外拓展和实践活动，显著提升了学生的英语阅读能力。情境教学法有效激发了学生的学习兴趣，课外拓展活动丰富了学生的阅读积累，而实践活动则增强了他们的口语表达能力。这些方法不仅提升了学生的语言技能，更加深了他们对英语学习的理解和应用。未来的教学实践应继续探索与实际生活紧密结合的创新方法，以培养学生的综合语言能力，实现全面发展。

参考文献

[1]刘青青.优化小学英语阅读教学，提升学生思维能力[J].英语教师,2024,24(07):173-175+179.

[2]陈恩香.深度学习下小学英语阅读教学的思维能力培养[J].学苑教育,2024,(10):73-75.