视觉传达设计创业型人才的培养方法

视觉传达设计创业型人才的培养方法

何姗    王秀杰

郑州 财经学院   河南  郑州   450000

摘要：我国目前高校视觉传达设计教育的最终目标，是要培养能适应社会和经济发展的设计者，使大部分学生毕业后进入社会能直接从事各种实际设计工作。随着社会的发展，为适应社会需求和提高学生的就业能力，各大院校对学生进行自主创业能力培养成为必然趋势，特别是地方性本科院校必须开创有效的创业教育，转变目前教育观念，提升认识水平，全面深化教学改革，培养大学生的创新创业能力。文章主要探讨了如何从创业教育和人才培养的关系入手，通过研究创业教育的目标、方式去明确创业型人才培养的目的。

关键词：视觉传达设计 基础建设 培养方法 实训

视觉传达设计专业创业型人才指在一般人才素质的基础上，在创造性思维和创造能力方面具有杰出性，并能够形成创新性、先进性和新颖的有价值的创新成果。同时，视觉传达设计专业的创业型人才在知识结构、能力结构和心理品质结构方面有着一定的标准。

1明确培养目标

本专业培养适应社会需要的德、智、体、美全面发展，掌握视觉传达设计、品牌学、心理学、传播学和文化创意设计等多学科的基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的艺术素质修养、人文素质，较强的实践能力、艺术素养、创新意识、团队合作能力和实践能力，能在文化创意、传媒与出版、广告策划与推广、包装设计生产、会展策划、影视与网络文化传播等企事业单位和学校从事商业包装设计、平面广告设计、书籍设计、品牌形象设计、影像媒体设计、网页设计、展示设计工作岗位的高素质应用型人才。

定位清晰：确立以培养具有创新精神、创业意识、设计实践能力及商业管理能力的复合型人才为目标。

市场需求导向：紧密关注行业动态，结合市场需求，调整培养目标，确保学生毕业后能快速适应市场变化。

专业培养要求：本专业学生主要学习视觉传达专业的基本理论和基本知识，接受视觉传达设计理论、艺术造型基础、设计原理以及思维与方法的基本训练，掌握艺术设计理论和专业创新设计的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1)掌握视觉传达设计的基本理论和知识；

2)具有设计造型能力和专业理论、专业实践的基础能力；

3)具备独立进行视觉传达设计实践的基本能力；

4)具备较强的计算机设计软件操作能力；

5)具有一定的品牌形象策划设计和广告设计组织能力；

6)掌握文献检索、资料查询的基本方法。

核心课程：构成基础、专业导论、字体与版式设计、图形创意、艺术设计采风、书籍设计、商业包装设计、商业摄影、品牌形象设计、网络广告设计、网页设计、平面广告设计、影视广告制作、设计市场调研、平面设计史。

毕业要求：

(1)具有优秀的思想道德素质和艺术文化素养，身心健康。

(2)具有良好的职业道德、团队合作精神。

(3)具有一定的文化创新素养和设计创新思维意识。

(4)具备视觉传达设计的基本理论知识与技能。

(5)具备一定的外语、计算机及信息技术运用、文献检索、写作等方面的工具性知识。

(6)熟练掌握多种设计软件，并能综合运用到设计过程中。

(7)在专业素质方面，要求学生不仅有很强的创意能力，还应具备较好的创意解说能力、文字语言的表达能力和很好的社会沟通能力。

(8)熟悉设计的程序与方法，能够有效的将各类信息转换成视觉信息，能在传统平面（印刷）媒体和现代数字媒体领域进行设计创新。

(9)具备较强的造型表现能力，能用草图、图纸、模型、效果图和计算机图形技术生动、准确地表达设计意图。

(10)具备分析和解决视觉传达设计开发过程中实际设计问题的能力。

2优化课程体系

跨学科融合：在视觉传达设计基础课程上，融入市场营销、品牌管理、用户体验设计、数字媒体技术等跨学科课程，拓宽学生知识面。

模块化教学：设计基础课程模块、专业技能模块、创新创业模块等，学生可根据个人兴趣及职业规划灵活选择课程组合。

案例教学：引入国内外成功设计案例，通过分析讨论，提升学生解决实际问题的能力。

3视觉传达设计创业型人才知识结构培养方法

视觉传达设计专业的边缘学科特质，对其专业人才的知识结构提出了较高的要求，不仅需要具备本专业扎实的基本理论知识和专业知识，能够了解和掌握本专业最新的研究成果，更重要的是对于相近的设计学、艺术学等专业及相关学科知识的广泛涉猎，能够了解相关方面的科技发展的前沿知识；而创业型人才的知识结构要求也正体现在深厚的本专业知识与广博的临近相关学科知识的融会贯通之中。

3.1加强基础建设

重视视觉传达设计专业，在整个教学环节中为学生打下较为宽厚的人文知识基础及科学素养。对学生有针对性地进行历史、文化、人文、创新、创业等方面的训练，使学生具备一定的创新意识和创业基础。

（1）为学生搭建基础宽厚的知识平台和与专业相衔接的完整课程体系；

（2）全面深化教学改革，培养大学生的创新创业能力；

（3）用教师的知识结构更新来保证课程的内容更新；

（4）构建“创业导师”型教师队伍。

3.2重视专业建设

学院应在注意办学和教学体系中发扬自身的传统优势和专业特色。要根据学校人才培养的目标，适时修订人才培养方案，适时调整和不断完善培养方案，形成人才培养特色，将办学定位和专业特色体现在课程体系和实践教学安排之中，提出适应时代发展要求的视觉传达设计的培养方案，并使专业结构调整最终落实到人才培养计划上。

4视觉传达设计创业型人才能力结构培养方法

创业型人才的核心能力是创业能力，创业能力的获得或发挥还需要以交流表达能力、合作能力、获取及处理信息能力、自我提高能力及解决问题能力等综合能力为基础。艺术设计以“为人服务”为目的，以创造人类合理的生活、生存方式为目标，体现在设计过程中，就是要求设计者能够观察、了解、分析人的显在或潜在需求，能够与团队有效协作，能够运用自己掌握的综合知识实现满足需求、引导需求甚至创造需求的不同层次的设计定位。从这个角度来说，视觉传达设计专业的人才培养过程本身就应是创业型人才培养的过程。

4.1强化技能学习

培养生存能力和动手能力，是造就创新能力的必要前提。把社会调查、市场调研――商品流通市场的调研、视觉设计市场的调研以及二者之间供求动态的调研，作为本专业学生必须开设的社会实践课，并要求写出计算学分的调查报告；对动手能力进行单项考核或作为综合性考试、考查中不可或缺的题型来强化技能的学习。

4.2注重实践和能力培养

构建新的实践教学体系，应遵循高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的要求，把提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力作为实践教学的主要目的。体现科学性、前瞻性和可操作性，体现学科特点和办学特色。培养学生创新精神和创新能力相结合，改革传统实验教学内容，更新验证性实验内容，增加综合性、研究性和设计性实验，突出实验内容的基础性、综合性和系统性。

（1）加强学生对国内外赛事的参与

注重实践的同时，我们还要鼓励教师带学生多参加高水平的国内、国际比赛及评奖活动，这也是促进人才尽快成长、检验教学质量与水平的重要艺术实践形式。视觉传达设计专业可以通过多种形式和渠道为学生参加高水平的艺术比赛和评奖活动创造条件，充分发挥对教学的促进作用。

（2）加强与企业间的合作

此外，建立稳定、高质量的教学实习基地是实践教学的需要。各学院要高度重视校外实践教学基地的建设工作，选择条件好、能满足实践需要且交通便利的基地，建立一批能够保证人才培养质量的校外实践教学基地。加强与基地所在单位的合作共建与广泛交流，提高校外基地建设与管理水平。

（3）加强实训基地的建设

加强校外实践教学基地建设是确保实习质量、增强学生实践能力和创新能力的重要手段。通过实践教学基地的实习和锻炼，可以使学生增强职业意识与协作精神，提高思想政治觉悟与劳动观念，提高综合素质与专业技能，加强产学研的结合，更好地实现人才培养的目标。

（4）加强实训基地的配套建设

①加强“双师型”实训教师队伍建设；

②实训教学教材建设；

③将职业道德教育融入实践教育过程中。

4.3强化实践教学

校企合作：建立与知名设计工作室、广告公司、互联网企业等的合作关系，为学生提供实习实训机会。

项目驱动：鼓励学生参与真实项目设计，从市场调研、方案设计到成果展示全过程参与，增强实战经验。

工作坊与竞赛：定期举办设计工作坊、创意大赛等活动，激发学生的创造力和团队协作能力。

4.4创新创业教育

创业课程：开设创业基础、商业模式设计、创业融资等课程，培养学生的创业意识和能力。

创业导师制：邀请成功创业者、投资人作为导师，为学生提供一对一指导，解答创业过程中的疑惑。

创业孵化：建立校内创业孵化平台，为有潜力的创业项目提供资金、场地、资源等支持。

4.5团队协作训练

团队项目：在课程学习和项目实践中，强调团队合作，通过分组作业、项目汇报等形式，提升学生的沟通协调能力。

角色扮演：模拟真实工作场景，让学生在团队中扮演不同角色，体验团队协作的重要性。

团队建设活动：组织户外拓展、团队建设游戏等活动，增强团队凝聚力和信任感。

4.6拓宽国际视野

国际交流：鼓励学生参加国际设计比赛、展览、研讨会，与海外同行交流学习。

留学交换：建立与国外知名设计院校的合作关系，为学生提供留学交换机会。

跨文化课程：开设跨文化交流、国际设计趋势等课程，培养学生的全球视野和跨文化沟通能力。

4.7综合素质提升

人文素养：加强文学、艺术、历史等人文社科类课程的学习，提升学生的审美能力和文化素养。

心理素质：开展心理健康教育，帮助学生建立自信、乐观的心态，面对挑战时能够保持冷静和坚韧。

社会责任感：通过社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和公民意识，鼓励他们用设计为社会创造价值。

4.8结合课程组织设计创业活动

原有专业的应用型课程大多以虚拟课题练习为主，教学过程中缺乏对市场的把握，教师凭经验评断学生作品具有一定的主观性，学生也无从自主认识问题。通过结合课程组织设计创业活动，尽可能使学生在教学活动参与中实现“启发设计创业意识、体验设计创业过程、提升专业创业技能”的目的。比如广告课程，通过模拟广告公司运作，使学生在设计中体验市场规律，提高实战、适应社会的综合设计能力。定期邀请业界有丰 富实务经验的资深入士以短期讲学方式参与学生设计创业活动，为学校 教学注入新的设计理念、设计思维以及社会市场新鲜的活力。这些业界人士包括设计相关公司(如广告、印刷、装饰、包装、媒体)的设计总监、策划总监、总经理，也包括工商界、企业界、政府部门负责人，以及有创业经验的成功人士等。通过全方位的接触及模拟创业活动，营造良好的创业氛围，使学生获得更广泛更深入的创业思维与创业经历。

4.9建立设计实践基地

作为设计教学实践基地的企业已与高校展开合作，多数以提  供实习岗位为主，未能发挥学生自主创业的能力，企业发展后劲不足。 需要通过系统的创业教育和实践，培养学生的创业创新精神。学校设  立固定的设计实践基地，如有实力的广告策划公司、广播电视台、印刷制版公司、大中型企业等，建立长期的友好合作关系，让企业参与视觉  传达设计专业创业人才的培养建设中来。企业提供一定的场地和设备，扶持有自主创业想法的学生，完成设计作品的实施及开发，同时学生创业也为企业提供新鲜动力，达到双赢的目的。此外，也可在学校建立校办设计公司，走产、学、研三位一体的道路，如浙江工业大学设计艺  术研究中心，为教学提供实践场所和基地，学生将课堂所学迅速运用到  实践中去，积累专业的实践经验，为毕业后的创业发展打下基础。

5视觉传达设计创业型人才心理结构培养方法

在快速变化的创意产业环境中，视觉传达设计作为连接品牌与消费者的重要桥梁，其创业型人才的培养显得尤为重要。这类人才不仅需要具备扎实的专业技能，还需拥有创新思维、敏锐的市场洞察力、良好的团队协作能力以及国际化的视野。以下是从七个方面探讨视觉传达设计创业型人才的培养方法。

视觉传达创业型人才的心理品质应具有变通流畅、自由灵活的思维方式。同时，不满足于现状，富有献身精神。这些中华民族的优良传统，是视觉传达设计人才培养建构要素中的基本要素。而健康的心理素质，主要体现在以下几个方面：1.有积极进取的人生态度和大无畏的精神；2.有自信心和懂得运用自信心，但又不固执；3.心胸开阔，能容人、容物，但又不失原则性；4.有良好的自律性，但又不被习惯思维所禁锢；5.自我形象现实、客观，知道自己的现状和特点；6.具有适应环境的能力而又不被环境所奴役；7.善于从直接或间接的经验中学习，能够透视现象揭示规律，放眼未来，开拓创新。8.有良好的团队合作精神，能带领整个团队不断前进。

6总结

创业型人才的培养是一个复杂的系统工程，需要全社会的支持与帮助。笔者认为，全社会要树立“尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造”的风尚，形成鼓励创业、宽容失败的创业文化；学生家长要改变“小富即安”“求稳怕险”的就业观念，积极鼓励、支持子女创业，形成“创业有为，劳动光荣”的家庭氛围，从而培养出优秀的视觉传达设计创业型人才。

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