学科核心素养视角下的高中英语教学创新策略研究

学科核心素养视角下的高中英语教学创新策略研究

李莉

四川省南江县长赤中学，四川 巴中 635600

摘要：本文探讨了如何提升高中英语教学效果，强调了教师应利用信息技术创造沉浸式学习环境，优化教学内容融合跨学科知识，创新教学方法提升教学效果，构建多元化评价体系促进学生全面发展，以及强化师资培训提升教师专业素养。

关键词：信息技术；跨学科知识；创新教学方法；多元化评价体系；师资培训

随着教育改革的不断深入，部分高中的英语教学相较于传统教学模式已做出诸多革新，但仍存在一定问题。虽然学校方面已经意识到英语学科素养的重要性，但有的教师在高中英语实际教学过程中，对于英语学科素养概念不明晰，在含义理解上存在偏差，进一步导致错误制定英语教学策略，另外，还有部分教师教学思维固化，课堂教学缺乏革新措施。基于此，下文笔者将从英语学科核心素养视角的含义、高中英语教学现存问题，以及提高学生学科核心素养的高中英语教学策略三方面展开分析探讨，以便解决这些问题。

一、英语学科核心素养视角的含义

（一）核心素养的定义

核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本素质和关键能力，它不仅包括学科知识的掌握，还涵盖了学习能力、思维品质、文化意识和价值观念等方面。核心素养的培养是教育改革的核心目标之一，旨在帮助学生适应未来社会的需求，成为全面发展的人才。

（二）英语学科核心素养的具体内涵

如何将核心素养理论应用到各学科的实际教学过程中，是一个复杂而深刻的问题。针对核心素养理论在英语教学过程中的应用，笔者认为应结合英语的教学过程和科目特点，进一步诠释核心素养的内涵。在高中这一阶段，教育部发布的《普通高中英语课程标准》(征求意见稿)，将高中英语课程培养和发展学生的学科核心素养设定为培养和发展学生的“语言能力”“文化品格”“思维品质”和“学习能力”等具体目标，对高中英语学科核心素养的内涵进行了解答[1]。值得一提的是，英语作为初高中教学过程中的必学科目，学生学习周期长，在实际教学过程中出现的问题类型较多，教育工作者应以发展的眼光看待英语学科素养培育的过程，善于使用动态思维去判定学生的英语学科素养水平。

二、提高学生学科核心素养的高中英语教学策略

（一）明确课堂目标，激发学生兴趣

教学目标是课堂活动的指南针，它不仅指引着教学的方向和重点，而且对学生的成长和发展起着至关重要的作用。在高中英语教学中，教师应将培养学生的学科核心素养作为课堂目标，这不仅包括语言知识和技能的掌握，更涵盖文化意识、思维品质和学习能力的全面提升。为了实现这一目标，教师需要设计富有创意和挑战性的教学活动，以激发学生的学习兴趣和参与热情。

例如，教师可以引入项目式学习(Project-Based Learning, PBL)或探究式学习(Inquiry-Based Learning, IBL)。在项目式学习中，学生通过团队合作完成与现实生活紧密相关的项目任务，如策划一场英语文化节、制作英语短片等。这种学习方式不仅能够提升学生的语言运用能力，还能培养他们的团队协作精神和解决问题的能力。探究式学习则鼓励学生提出问题，自主寻找答案，通过研究和讨论，深入理解英语语言背后的文化内涵和思维方式。

此外，教师还可以利用信息技术手段，如在线学习平台和多媒体资源，为学生创造一个沉浸式的英语学习环境[2]。通过观看英文电影、参与在线讨论和完成虚拟任务，学生能够在真实语境中练习英语，从而更好地理解和运用所学知识。

（二）优化教学内容，融合跨学科知识

在优化教学内容的过程中，教师应精心挑选与学生生活紧密相关的知识点，确保教学内容既实用又充满趣味。此外，教师应积极融合跨学科知识，将英语学习与历史、地理、科学等学科相结合，让学生在掌握语言技能的同时，深入了解不同文化背景下的知识和信息。例如，通过探讨不同国家的历史事件、地理环境和科学发现，学生不仅能提高语言运用能力，还能培养跨文化交际能力和全球视野。这种教学方式不仅丰富了课堂内容，还激发了学生的学习兴趣，使他们能够在多元文化的背景下更好地理解和应用所学知识。

（三）创新教学方法，提升教学效果

传统的教学方法往往以教师为中心，学生参与度不高，这可能导致学生缺乏学习兴趣和主动性。为了提高学生的学科核心素养，教师应创新教学方法，采用更多以学生为中心的教学策略。例如，可以运用合作学习(Cooperative Learning)、翻转课堂(Flipped Classroom)等教学模式，鼓励学生主动参与、合作探究，从而提高他们的自主学习能力和团队协作能力。此外，教师还可以设计项目式学习(Project-Based Learning)、问题导向学习(Problem-Based Learning)等教学活动，让学生在解决实际问题的过程中，培养批判性思维和创新能力。通过这些方法，学生不仅能够更好地掌握学科知识，还能发展综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

（四）加强评价体系，促进学生全面发展

评价体系在教学过程中扮演着至关重要的角色，它不仅能够准确反映学生的学习成果，还能深刻影响学生的学习动机和未来的学习方向。因此，教师在教学过程中应构建一个多元化的评价体系，全面考量学生的语言知识和技能，同时也要关注他们的思维品质、文化意识和学习能力。通过将形成性评价与综合性评价相结合，教师可以更全面、更客观地评估学生的学习情况，从而有效促进学生的全面发展。

具体而言，形成性评价可以通过日常的课堂观察、作业检查、小组讨论等方式进行，这些方式能够及时发现学生在学习过程中的问题，并给予针对性的指导和帮助。而综合性评价则可以通过期中、期末考试或项目作业等形式，对学生在一段时间内的学习成果进行总结和评估。这种评价方式不仅能够检验学生对知识的掌握程度，还能评估他们的综合运用能力。

（五）强化师资培训，提升教师专业素养

学校和教育主管部门应定期组织教师参加专业培训，如研讨会、工作坊和在线课程等，以帮助教师了解最新的教育研究成果和教学方法。通过这些活动，教师可以学习到如何设计和实施富有创意的教学活动，如何利用信息技术手段优化教学过程，以及如何通过多元化的评价体系全面评估学生的学习成果。[3]

教师应积极参与教学研究和实践探索，通过反思和总结自己的教学经验，不断提升教学效果。教师可以与同行交流教学心得，共同探讨如何解决教学过程中遇到的问题，分享成功的教学案例和创新的教学策略。通过这种方式，教师不仅能够提升自己的专业素养，还能为同行提供有益的参考和启示。

教师应注重个人发展，通过阅读专业书籍、参加学术会议等方式，不断拓宽知识视野，提高自身的文化品格和思维品质。教师的个人成长不仅能够促进学生的学习，还能为学生树立终身学习的榜样，激发他们对知识的渴望和对学习的热情。

结束语

在社会经济飞速发展的当今时代，对于教育水平的要求在不断提高，英语学科核心素养已经成为学生的必备品质。本文基于高中英语教学现状展开分析，阐述了学科素养视角的含义以及其在英语学科中的应用，希望能为相关教育工作者提供些许参考意见，为推进高中英语学科核心素养教学建设尽绵薄之力。

参考文献

[1]孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报：基础教育版,2017(2):5.

[2]孟祥芳,孙宝玲.5E探究性教学法对发展英语核心素养的促进作用[J].天津师范大学学报：基础教育版,2017(4):4.

[3]慧刘.高中英语核心素养的教学实践与思考——以《新标准》必修二Module 2 阅读课微创新课堂设计为例[J].教学方法创新与实践,2020,3(14):19.