PBL教学法在皮肤科护理带教中的临床效果

PBL教学法在皮肤科护理带教中的临床效果

刘卓

重庆医科大学附属巴南医院   皮肤科   401320

摘要：目的分析在皮肤科护理带教中PBL教学法的临床效果。方法选取本院2023年1月至2024年1月间48例皮肤科实习护生作为观察对象，采取数字表法，分为对照组（传统教学方法）和观察组（PBL教学法），各24例，比较两组教学效果。结果对比两组的成绩优良率，观察组的优良率高于对照组，（P＜0.05）。结论 在皮肤科护理带教中，应用PBL教学法具有较好的临床效果，可以培养学生的专业能力与综合素质，提高学生的学习成绩。

关键词：PBL教学法；皮肤科护理；临床效果

皮肤学是一种以实践为导向的直观性学科，需要在反复的实践中，才能把书本的抽象的知识变成具象的知识，把感性认知变成理性的认知。在新时期，对护理教学提出了更高的要求，要对护生进行了全方位的培养，需要转变传统的教学的方式，采用PBL教学法。PBL教学法有别于常规教学模式，PBL教学法是把护生放在教学的核心位置，建立在现实世界基础上的教学模式，它能够融合传统的教学模式和新的教学模式，为皮肤科的临床护生创造良好的学习环境，提高护生的学习能力，培养护生良好的学习态度，提高其专业技能和综合素质[1]。PBL教学法是以问题为导向的教学模式，能使学生更好地参与到临床护理带教中[2]。本研究以皮肤科实习护生为例，对基于PBL的教学效果展开了重点分析，报道如下。

1资料和方法

1.1一般资料

选取本院2023年1月至2024年1月间48例皮肤科实习护生作为观察对象，分为对照组和观察组，各24例。对照组男2例，女22例；年龄19～22岁，均值（20.58±0.46）岁。观察组男3例，女21例；年龄19～21岁，均值（20.19±0.41）岁。上述资料对比无较大差异（P＞0.05）。

1.2方法

对照组实施传统教学方法：护师确定实习重点，指导学生对患者进行诊断。护生按照传统的护理计划和护师分配的任务，开展护理实践。最后护师对护生的护理患者进行问卷调查，在实习期满时，对其理论知识进行评估，并对其进行指导。

观察组实施PBL教学法：①教学准备。护师根据学生的学习状况，将其分为四个组，选出班长。护师选择典型的皮肤病护理病例，对其护理原则、临床表现等进行讲解，同时，针对学生提出的护理问题，进行任务分配。②自主思考。以分配任务为依据，学生之间相互讨论，在交流中挖掘出拓展的问题，通过查阅相关文献等开展研究。第2日，护生递交资料，组长作报告，护师进行讨论和再讲解。增强护生的学习主动性，使护生对有关知识有了更多的认识，并解决了一些特殊的实践问题。③临床学习。因为皮肤病大多是肉眼可以看到的，而且会因为剧烈的瘙痒等而增加患者的心理压力，同时患者对治疗的依从性也较低，容易发生二次感染，使病情加重。所以，在PBL教学法中，能够发现并处理问题，从而提高其沟通能力。让护生体会到患者的真实需要，保持与患者之间的交流，主动缓解患者的负性情绪，做好护生的健康教学，让护患之间的关系更加融洽。④问题考核。建立阶段性的问题解答评估指标，把患者分成小组，并进行分组管理，评估学生对患者的疾病的认识程度。通过培养护生的专业素养，使其具有职业价值观和荣誉感。⑤问题总结。将患者对实习生的评价及实习生对学习效果的评价进行统计。反馈意见有助于提高护生的护理质量，使教学方法更加精进。

1.3观察指标

成绩优良率：利用满意度反馈问卷评分(30分)、理论知识考核评分(40分)、导师评价实习护理能力(30分)，优秀为80～100分，良好为60～79分，欠佳为0~59分，成绩优良率=(优秀人数+良好人数)/总人数X100.00%。

1.4统计学分析

数据用SPSS23.0处理，计数资料n（%）实施x2检验，差异显著以P＜0.05表示。

2结果
2.1对比两组成绩优良率

对比两组的成绩优良率，观察组的优良率高于对照组，（P＜0.05）。见表1：

表1成绩优良率对比（n，%）

3讨论

在医学护理中，皮肤科护理十分重要，其包括皮肤病的防治、护理和康复等密切相关。但传统的皮肤护理教学多以书本知识为主，缺少实践能力与临床病例结合，从而影响了护生理论与实践结合的能力。同时，由于皮肤科疾病的复杂多变，给临床护理教学带来一定的困难。以问题为导向的PBL教学法是一种新兴的教学模式。PBL教学法以护生为主体，通过现实问题，指导护生进行自主的学习与思考，有效地解决问题[3]。PBL教学法指导护生进行自主学习，从而培养学生的分析与解决问题的能力。PBL教学法注重以小组为单位进行合作学习，在教学过程中，要求学生自行查阅文献、个案分析等，提高了护生的自学能力，培养其良好的学习习惯

[4]。在本实验中，对比成绩优良率，观察组的优良率高于对照组，（P＜0.05）。说明，PBL教学法有助于提升学生的学习效果与学习成绩。PBL教学注重理论联系实际，护生在实习过程中，通过对临床病例的分析，可以较好的掌握相应的护理技能与方法，并使其具备了较强的实践能力[5]。

总之，在皮肤科护理带教中应用PBL教学法可以培养学生的专业能力与综合素质，提高学生的学习成绩。

参考文献：
[1]张俊珠,石茹.PBL教学法对护理带教效果的影响[J].科学养生,2020,23(10):274.

[2]洪馨雨,何东梅.SP联合PBL教学法应用于护理教学的效果分析[J].中国继续医学教育,2023,15(3):46-50.
[3]王瑞,王彩红,冯玉阳.以问题为基础的学习联合场景模拟教学法对骨科护生参与度及综合能力的影响[J].临床医学研究与实践,2024,9(3):187-190.
[4]刘艳,张桂芳,马林芝.PBL教学法在儿童烧伤科临床护理教学中的应用[J].当代护士（下旬刊）,2019,26(4):1-3.
[5]易露,吕侣.PBL教学法在皮肤科护理带教中的应用[J].中国卫生产业,2020,17(34):46-48.