廊坊市示范区建设文化基因图谱构建研究

廊坊市示范区建设文化基因图谱构建研究

     1张占国  2付钰荥  3张楠 4弓辉

1.廊坊市教育局   065000

  2.廊坊师范学院     065000

3.廊坊市广阳区第二幼儿园065000

  4.廊坊市第一中学   065000

摘要：廊坊市是国家级基础教育优秀教学成果推广应用示范区，主要推广应用项目是“基于学生自主学习的教育新模式研究与实践”，“中小幼名优教师学习与发展双向互助合作模式”和“区域基础教育质量综合评价能力建设”。在推广应用中依循“文化基因”理论，按照“相关项目成果基因梳理——项目成果基因识别与提取——项目成果基因复制与传播——构建廊坊市示范区建设文化基因图谱”的路径不断推进，开展实践性探索研究，形成了“以意识化基因符号为导向，以行动化基因符号为载体，以结构化基因符号为主线，以区域化基因符号为动力，建构廊坊教育高质量发展体系。”的研究成果。

关键词：示范区建设  文化基因图谱 实践探索  构建研究

   一、背景与概述

2020年12月底，廊坊市被教育部确定为基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区（以下简称为示范区）。廊坊市经过多方面的、多层次的论证调研，最终选择了和区域教育发展契合度高、且在探索实践的三个方面的成果，即山西省阳泉市十二中“基于学生自主学习的教育新模式研究与实践”，北京师范大学“中小幼名优教师学习与发展双向互助合作模式”和“区域基础教育质量综合评价能力建设”。依循“文化基因”理论，按照“相关项目成果基因梳理——项目成果基因识别与提取——项目成果基因复制与传播——构建廊坊市示范区建设文化基因图谱”的路径不断推进，开展实践性探索。围绕三项国家级基础教育优秀教学成果，构建了以“基于学生自主学习的教育新模式研究与实践”为应用主线（以下简称一主），以“中小幼名优教师学习与发展双向互助合作模式”和“区域教育基础质量综合评价能力建设”（以下简称为双翼）为两翼支撑的“一主双翼”文化基因图谱。三年来，示范区建设已形成基本规模，确定了以174所试点校（园）为主体范式的学校运行机制，依托232个专家团队和70个市级名师工作室，培养了一大批专家型优秀人才。集结、汇编了大量优秀论文、案例、课例和预学单、任务单、作业单（以下简称三单）资源，辐射影响域内外多个县市，发挥积极的示范作用。

二、构建“一主双翼”文化基因图谱

（一）文化基因梳理

2021年1月至2021年9月，成立领导小组和工作专班，遴选试点校，推荐指导专家，组建指导团队，从行政、业务两个层面完成组织建设的基本构形，在组织建设基础上组织团队梳理项目成果基因图谱。其中“中小幼名优教师学习与发展双向互助合作模式”是从意识化基因符号梳理出“实践能力 理论自觉 精神境界”建构出卓越教师培养的制度文化；“基于学生自主学习的教育新模式研究与实践”是从结构化基因的角度梳理出“课堂模式 自主管理 多元文化评价”行动化高质量教育发展路径；“区域教育基础质量综合评价能力建设”从主题化基因的角度梳理出“质量监测 综合评价 制度文化”区域化教育质量提升的社会样态。

（二）基因识别与提取

2021年10月至2022年7月，围绕示范区工作重点遵循解构性原则，从三个项目由内到外进行分析，对三项成果编码排序、结构化特征、发展规律进行识别与提取，考量廊坊市示范区建设的可行性。按照典型性原则，进行表达方式、基因模仿、传播过程、进化变异，对成果基因进行筛选发掘，以良性稳态变异作为识别与提取的主要基础，组建学科专家研修团队，以指导专家为核心，辐射带动优秀教师，形成了规模庞大的教师研修体系，建构“一主双翼”成果提升发展体系。

（三）基因复制与传播

2022年9月至2023年7月，基于廊坊市本地区位特征，对项目成果的结构化基因符号和意识化基因符号进行复制传播。聚焦“学为中心”发展理念，实施“三段五环节”教学成果本土化应用实践，以“课前·预学质疑-课中·深度探究-课后·巩固延伸”三段式教学为基本范式，融通“信息技术+精准学习”、“问题/任务+驱动学习”、“大单元+结构化学习”、“跨学科+主题式/项目式学习”等多领域赛道，复制“双向互助”教师专业成长模式，“帮-扶-放”区域基础教育整体提升模型，通过区域调研、现场观摩活动展示、线上线下经验交流等形式进行传播交流与分享。

（四）构建文化基因图谱

2023年9月至2023年12月，建构“一主双翼”文化基因图谱，进行良性变异，转化和输出研究成果。聘请成果持有方知名专家指导工作，聚合域内外专家、名师、优师的智慧力量，优化“教师共同体”建设。组织开展示范区建设大督察考核工作，落实评价机制，聚焦常态工作、项目推进、特色发展等方面，以自评、考查和总评的形式开展综合评估。在整体运行形成示范区文化基因图谱“以意识化基因符号为导向，以行动化基因符号为载体，以结构化基因符号为主线，以区域化基因符号为动力，建构廊坊教育高质量发展体系。”

三、“一主双翼”文化基因图谱实践路径

（一）以意识化基因符号为导向，提升学生自主学习力

坚持“以学定教”的育人思想，基于理论自觉和制度文化，依托大数据实施精准教学。常态化开展学情调查分析，以线上问卷与线下学情测评相结合的方式采集数据、分析数据，以实证结果为导向，确定单元和课时学习目标。基于学生已有认知基础，以“三单”资源、概念地图、知识图谱等学习支架为载体，设计预学、助学、导学、展学任务，帮助学生拾级而上，自主发展。

（二）以行动化基因符号为载体，助力学生实现自驱型成长

以场域动力学和社会物理学为理论基础，开展项目式学习、研究性学习、跨学科学习等群体实践活动。积极营造“共同体”的成长环境，加强自主管理，促进学生的态度、信念、价值观、情感道德在充满正向力量的场域中获得积极、健康的发展。充分发挥群体活动中的制度、规则、评价机制的育人功能，促进学生行为习惯不断完善，自我管理能力不断发展。全市378所小学积极研发“思维可视化教学任务单”“主题情景驱动式教学模式”教学设计、导学案、任务单、作业单等资源，实现了优秀教学成果从整合应用到创新应用的迭代升级。三河市、香河县、固安县，基于现有资源优势，多次开展特色专题现场会议，分别被中央电视台、新华社客户端、人民日报客户端等媒体宣传报道。

（三）以结构化基因符号为主线，融合多种新型学习模式

构建以“三段五环节”课堂教学模式为应用主线。经历“课前-课中-课后”三个阶段，课中由“明确目标、任务导学、合作探究、达标反馈、预学提示”五环节基本式，构建“三系统四课型五环节”的自主学习系统。以大单元学习、项目式学习等多种学习模式为辅助支撑，共同构成示范区课堂教学新生态。师生共同经历确立主题、目标研制、评价设计、规划任务、学程设计、成果展示、应用拓展、评价反思、学科融通等不同层面的研究任务。以课堂教学为实践主体，开展线上教学论坛、学科教学圆桌论坛、世界咖啡的“三坛”活动。基因图谱成果输出阶段，廊坊市组织了85次廊坊市“示范区”建设专题研讨会；共268人次现场展示示范课、精品课、专题汇报和论坛交流活动；454人次在线上展示了示范区建设系列成果；指导专家或优秀教师先后赴省内外开展专题培训或入校指导31次；示范区课题结题77项，发表相关论文413篇。

（四）以区域化基因符号为动力，促进成果推广应用质量协同发展

根据试点校的辐射距离和全市各校的空间布局，将全市划分为四个区域，以试点校为中心，实施“板块式布局”“集团化办学”“区域式管理”相融合的发展机制。围绕示范区建设总体任务，分区分片开展课堂观察、课例研究、主题教研、学法指导等系列活动。尝试探索区域统筹、合作、互助机制，实施优质资源共建共享。以“区域基础教育质量监测”为驱动力，对各片区工作质量进行量化评价，每学期组织对区域教研相关集体、个人和成果评优活动，与年度示范区建设评优活动共同构成完整的激励机制，确保教学成果推广应用工作质量稳步提高。依托国家中小学智慧教育平台，积极开展微课制作、精品课录制、“三单”资源编制、案例撰写、优质课录制等资源开发工作。三年来，我市共录制微课视频2132节，精品课视频6382节，示范区建设优质课1376节，示范区优质示范课和精品示范课147节，示范区建设案例923篇，编制了2227个单元的三单资源。

（本文系2024年度廊坊市哲学社会科学研究课题《廊坊市示范区建设文化基因图谱构建研究》的研究成果，课题编号2024107，课题组成员付钰荥，张楠，弓辉。）