乡村幼儿园混龄班教育质量提升策略研究

乡村幼儿园混龄班教育质量提升策略研究

卢云英

泸水市大兴地镇鲁奎地村幼儿园 673200

摘要： 现如今教育新阶段，在乡村幼儿园学前教育发展中混龄教育逐渐得到了愈来愈多的关注，该教育模式对于幼儿的发展有着独特的影响意义。文章对乡村幼儿园混龄班教育存在的具体问题进行了有效分析，结合教育实际背景考虑总结了提升乡村幼儿园混龄班教育质量的部分策略。

关键词：乡村幼儿园  混龄班教育  策略研究

引言： 伴随着时代的发展进步，有许多农村家庭开始逐渐迁往县城，孩子们也多会留在县城中接受学前教育，因此农村中的幼儿数量便会变少。并且这些幼儿多会处在不同的年龄阶段，采用传统的小、中、大班形式开展教育便容易存在资源浪费和开展效果不佳的问题，混龄班教育便充分展现了其优势。

一、乡村幼儿园混龄班教育存在的问题

目前阶段在乡村幼儿园教育中开展混龄班教育的价值逐渐被大家熟知，但实际推进过程中还是会存在一些问题。首先，混龄班教育目前来说是一种较为新颖的新型教育方式，其中难免会存在发展不成熟的地方。教育管理部分对于混龄班教育的关注程度不够，甚至不赞同其的实践应用，幼儿园在该模式的实际推进中便会缺乏有效的支持帮助，开展效果不十分理想。其次，现阶段乡村幼儿园教师在混龄教育方面所具备的专业能力素养相对有限，无法充分适应教育的需求，具体的教育形式相对单一，很难深度符合幼儿的身心发展规律。再加上教师缺乏该方面的教育培训指导，混龄班教育工作的开展推进便会面临较大的困难，实践成果存在较大缺失。除此之外，乡村幼儿家长们对于该教育模式也存在不认同的观念，结合幼儿的成长实际考虑，担心混龄班教育中会出现以大欺小的问题。受多主体影响，现如今乡村幼儿园混龄班教育质量的提升任重而道远。

二、提升乡村幼儿园混龄班教育质量的策略

（一）提升教师能力，规范混龄班教育管理

为了更有效的在乡村幼儿园中开展混龄班教育，提升具体的教育质量，首先需要关注教师在混龄班教育中各方面能力的培育提高，循序渐进规范幼儿园中混龄班的教育管理。幼儿园可以综合多方面考虑有效定位专业能力强和有丰富幼儿教育经验的教师，从这些教师出发拓展混龄班教育方面的培训，逐步提高师资力量。例如，在幼儿语言能力开发方面的教育活动开展中，教师需要结合自身所学以及培训中所积累到的技巧运用明确不同年龄阶段幼儿的身心发展特点，拓展不同重点的教育内容。如在“傣族孔雀舞的传说”本课中，教师可以从词语意思、基础动作和语言交流几个层次出发为不同年龄的幼儿提供相适宜的引导，逐步优化提升课堂教育综合质量。此外，在该教育模式具体推进中幼儿园需要及时改变各方面存在的教育小学化倾向，为混龄班教育的实施提供良好的基础支持。

（二）关注幼儿实际，设置层次性教学活动

不同年龄下的幼儿实际的接受能够和成长需求自然会存在差异性。乡村幼儿园教师在混龄班教育活动推进中能够结合幼儿实际情况有针对性的设置层次性教学活动，给予他们个性化引导，优化混龄班中幼儿的课堂参与体验。例如，在“瓶子变变变”本课中，教师能够先给予全体幼儿有效的手工示范操作，吸引到幼儿参与的兴趣，进而让大多数幼儿了解到了基础操作需求后，设置层次性游戏活动。让年龄小的幼儿结合教师的示范指导，进行模仿操作，提高他们的动手能力；让年龄大一些的幼儿灵活结合自身的创意想法进行个性化的设计，适当挖掘他们的内在创新想象能力。进而混龄班教育活动课堂开展的效率往往可以得到有效的提升，不同年龄的幼儿也都能够获得良好的参与体验，实际的教育质量便会逐渐得到提高。

（三）把握幼儿需求，给予针对性指导帮助

面对相同的问题，不同年龄幼儿实际的需求可能会有所不同。在乡村幼儿园混龄班教育实施过程中，教师要深度把握幼儿的真实需求，进而有效给予他们针对性的指导帮助，逐步开发幼儿的成长思维，优化混龄班教育效果。幼儿园教师可以在混龄班中拓展设计小组学习活动，积极引导幼儿之间进行有效的互动交流。在这一过程中，教师要对不同年龄的幼儿进行具体的观察分析，系统记录他们在活动中的各方面表现，进而结合幼儿的发展规律考虑，高质量给予他们指导帮助。除此之外，不同年龄的幼儿在集体活动中开展良好的互动交流在一定程度上还有可能带来独特的教育影响价值。如年龄相对大一些的孩子所做出的行为或展现的想法可能会影响年龄小的孩子，为他们的成长发展带来一定的新鲜思维。但在具体的混龄活动中，教师也要注意及时发现幼儿之间存在的不和谐问题，利用自身所学习积累到的各种教育管理经验有效化解矛盾问题，逐步推动混龄班教育的更有效开展落实。

结语

综上所述，现阶段在乡村幼儿园教育中我们应该积极加强对混龄班教育形式的关注程度。并且结合幼儿发展实际，不断探索优化教育的有效方法，逐步提高乡村幼儿园混龄班教育质量。深度优化乡村幼儿园教育，促进幼儿健康快乐的成长发展。

参考文献

[1]刘正霞. 浅析农村幼儿园混龄班德育教学的问题及解决策略 [J]. 天天爱科学(教育前沿), 2021, (01): 5-6.

[2]张倩. 农村幼儿园混龄幼儿的教育策略研究 [J]. 当代家庭教育, 2020, (20): 34-35.