心理护理及健康教育对老年肺癌患者生存质量及情绪的影响分析

心理护理及健康教育对老年肺癌患者生存质量及情绪的影响分析

贾鹏娟     李山山

航天中心医院综合病房    100049

【摘要】目的：研究心理护理及健康教育对老年肺癌患者生存质量及情绪的影响。方法：选取2022年1月至2023年12月到本院接受诊治的70例老年肺癌患者并分为两组，参考组采用常规护理，实验组采用心理护理及健康教育，比较两组患者的生存质量与心理状态。结果：实验组患者的生存质量明显高于参考组；心理状态明显优于参考组（p＜0.05）。结论：对老年肺癌患者采用心理护理及健康教育能够有效改善不良情绪，提高生存质量。

【关键词】心理护理；健康教育；肺癌；生存质量；情绪

肺癌临床表现包括持续性咳嗽、咯血、胸痛、呼吸困难等呼吸道症状，部分患者表现为消瘦、乏力和食欲减退等全身症状[1]。由于肺癌早期症状不明显，许多患者在确诊时已属晚期，增加治疗难度和死亡风险。目前，肺癌的治疗方法主要包括手术治疗、化疗、放疗、靶向治疗和免疫治疗等方式。但由于老年肺癌患者存在机体功能减退、多重合并症及对治疗耐受性较差等因素，容易出现焦虑、抑郁、孤独感和无助感等心理问题，不仅降低患者的生活质量，还可能影响治疗的依从性和效果[2]。心理护理通过心理支持、情感沟通和压力管理等方式，缓解患者的负性情绪，提升其心理适应能力。健康教育则通过提供有关疾病知识、治疗方法及自我管理策略的信息，增强患者的自我效能感，提高其对治疗的信心和依从性[3]。基于此，本文将研究心理护理及健康教育对老年肺癌患者生存质量及情绪的影响，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2022年1月至2023年12月到本院接受诊治的70例老年肺癌患者为调研目标，依据奇偶法均分两组。实验组：男25例，女10例，年龄平均值在（68.25±3.64）岁；参考组：男24例，女11例，年龄平均值在（68.26±3.42）岁。两组患者的一般资料无明显差异（p＞0.05）。纳入标准：（1）知情同意；（2）临床资料完整。排除标准：（1）患有严重认知功能障碍；（2）生存期≤6个月。

1.2 方法

参考组采用常规护理，实验组采用心理护理及健康教育，（1）心理护理：通过运用认知行为疗法（CBT）帮助患者识别和调整负性思维，鼓励其正视疾病、积极面对治疗。通过有效的情感沟通，护理人员建立信任关系，提供情感支持和安慰，帮助患者表达内心情感和担忧。定期组织团体心理辅导或支持小组，促进患者之间的经验分享与心理支持。（2）健康教育：根据患者的认知水平与疾病接受程度，制定个体化教育方案。通过教育手册、健康讲座、个别咨询等方式，向患者传递肺癌相关知识。设定阶段性健康目标，引导患者进行自我监测和管理，记录症状变化，遵循药物治疗方案并定期复诊。针对患者及其家庭成员，开展教育培训，使其掌握基本的护理技能与心理支持方法，形成良好的家庭支持网络。定期评估护理干预的效果，根据患者反馈和评估结果，适时调整护理计划和教育内容。

1.3 观察指标

比较两组患者的生存质量与心理状态。

1.4 统计学分析

通过SPSS 24.0统计学软件分析数据，计量资料采用(x±s)表示，行t检验，计数资料采用（%）表示，行x2检验，当P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 生存质量

实验组患者的生存质量明显高于参考组（p＜0.05）。见表1。

表1 生存质量 （x±s；分 ）

2.2 心理状态

实验组的心理状态明显优于参考组（p＜0.05）。见表2。

表2 心理状态 （x±s；分 ）

3 讨论

老年患者由于生理功能逐渐退化，肺癌发病率较高。此外，老年患者对化疗、放疗等抗肿瘤治疗的耐受性较差，容易出现并发症和不良反应,导致预后较差，生存期相对较短,容易出现焦虑、抑郁等心理问题，不仅影响患者的生活质量，还可能导致治疗依从性下降，增加疾病进展的风险[4]。情绪低落与心理应激状态还可能导致机体免疫功能下降，影响抗肿瘤治疗的效果。因此，应采取心理干预，改善不良情绪。个体化的心理护理和健康教育能够改善患者的情绪状态，增加其对治疗的依从性，提高生活质量[5]。

本次研究表明：实验组患者的生存质量明显高于参考组；心理状态明显优于参考组（p＜0.05）。分析原因为心理护理通过情感支持和积极的心理暗示，能够缓解患者的焦虑和抑郁情绪，使其对疾病和治疗产生积极的认知。通过定期进行心理评估与干预措施，能够帮助患者建立正确的疾病认知，提升其应对能力和心理弹性。健康教育通过系统化的疾病知识传授，使患者更好地理解肺癌的病程和治疗方案，增强其自我管理能力。患者在了解治疗过程中可能出现的症状及应对措施后，能够减少对未知情况的恐惧感，提升对治疗的依从性和积极性。通过健康教育，能够增强患者及其家属的健康素养，促进患者在家庭环境中的支持作用，使其在心理上感受到更多的安全感和归属感。通过提供个性化的护理计划，能够根据患者的具体情况进行动态调整，确保心理护理和健康教育的针对性和有效性。通过鼓励患者参与支持小组或康复活动，能够促进患者之间的互动交流，减少孤独感和社会隔离感，提升其社交功能和整体生活满意度。心理护理及健康教育能够通过增强患者的自我效能感，提升其对生活的掌控感，使患者在面对疾病挑战时更加自信和乐观，提高其免疫功能，促进身体康复。

综上诉述，对老年肺癌患者采用心理护理及健康教育能够有效改善不良情绪，提高生存质量。

参考文献

[1]戴大伟.健康教育护理策略对老年冠心病伴糖尿病患者的衰弱状况、负性情绪和生活质量的影响[J].吉林医学,2024,45(7):1751-1754.

[2]鲁丽丽,晋运玲,程翠平,等.个性化心理护理联合健康教育对门诊老年冠心病患者的影响[J].齐鲁护理杂志,2024,30(5):49-52.

[3]姚雪榕,韦桂静,刘越存,等.认知心理护理配合以格林模式为基础的健康教育对老年急性脑梗死患者负性情绪及睡眠质量的影响[J].中国医药科学,2023,13(19):132-135.

[4]王梅萍,王琳.叙事护理联合程序化健康教育对肺癌化疗患者心理弹性、癌因性疲乏及生存质量的影响[J].中外医学研究,2023,21(24):76-79.

[5]沈卫兰,董丽秀,邓美丽.老年冠心病患者护理干预中加强心理护理与健康教育的应用对提升其治疗依从性的价值探究[J].当代医药论丛,2024,22(17):176-178.