巧用教学策略,提高小学语文阅读教学的有效性

巧用教学策略,提高小学语文阅读教学的有效性

张卉

新沂市新安小学221400

摘要：本文旨在探讨如何巧用教学策略以提高小学语文阅读教学的有效性。通过分析当前小学语文阅读教学的现状，本文提出了一系列创新的教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，提升学生的阅读理解能力和文学素养。通过实践应用，这些策略已取得了显著成效，为小学语文阅读教学提供了新的思路和方法。

关键词：小学语文；阅读教学；教学策略；有效性

小学语文阅读教学是培养学生语言文字运用能力和文学素养的重要环节。然而，当前小学语文阅读教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不高、阅读理解能力有限等。因此，探索有效的教学策略，提高小学语文阅读教学的有效性，成为当前教育改革的重要课题。

一、当前小学语文阅读教学现状分析

当前小学语文阅读教学中，部分教师仍采用传统的教学方法，注重知识的传授而忽视了学生的主体地位和个体差异。这导致学生在阅读过程中缺乏主动性和积极性，阅读兴趣不高，阅读理解能力有限。因此，教师需要转变教学观念，注重学生的主体性和个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力[1]。

二、巧用教学策略提高小学语文阅读教学有效性的实践

（一）问题引导策略

问题引导策略是小学语文阅读教学中一种有效的教学策略，它通过提出与文本内容相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入思考，从而提高学生的阅读理解能力和批判性思维[2]。

《琥珀》是一篇科普性的说明文，主要介绍了琥珀的形成过程以及它的科学价值和艺术价值。在教学过程中，教师可以先通过展示琥珀的图片或实物，引发学生的兴趣和好奇心。然后，教师可以提出一系列与课文内容相关的问题，如“琥珀是什么？”“琥珀是怎么形成的？”“琥珀有哪些科学价值和艺术价值？”等问题，引导学生带着问题去阅读课文。在学生阅读课文的过程中，教师可以适时地提出更深入的问题，引导学生深入思考。例如，在讲到琥珀的形成过程时，教师可以提问：“为什么松脂会滴下来形成松脂球？这需要哪些条件？”通过这样的问题引导，学生可以更加深入地理解琥珀形成的科学原理。同时，教师还可以引导学生思考琥珀在科学研究和艺术创作中的应用，从而拓宽学生的视野。通过问题引导策略的应用，学生在阅读《琥珀》这篇课文时，不仅能够获取到关于琥珀的基本知识，还能够深入理解琥珀的形成过程、科学价值和艺术价值。同时，这种策略还能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的批判性思维和自主学习能力。在实践中，教师还可以根据学生的学习情况和反馈，不断调整和优化问题引导策略。例如，对于基础较差的学生，教师可以提出更简单、更直观的问题，帮助学生理解课文内容；对于基础较好的学生，教师可以提出更深入、更开放的问题，引导学生进行更深入的思考和探究。

问题引导策略在小学语文阅读教学中的应用，能够有效地提高学生的阅读理解能力和批判性思维，激发学生的学习兴趣和求知欲。在《琥珀》这篇课文的教学中，通过巧妙地运用问题引导策略，教师可以引导学生深入理解课文内容，拓宽学生的视野，培养学生的自主学习能力和批判性思维。

（二）合作学习策略

合作学习策略是小学语文阅读教学中另一种重要的教学策略，它通过小组合作的方式，让学生共同探讨文本内容，交流阅读心得，从而提高学生的合作能力和交流能力。

《赵州桥》是一篇介绍中国古代桥梁建筑艺术的说明文，主要讲述了赵州桥的历史背景、建筑特点和艺术价值。在教学过程中，教师可以先将学生分成若干小组，每个小组由不同水平的学生组成，以确保小组内的多样性和互补性。然后，教师可以给每个小组分配不同的任务，如搜集关于赵州桥的历史资料、分析赵州桥的建筑特点、探讨赵州桥的艺术价值等。在小组合作学习的过程中，学生可以充分发挥自己的优势和特长，共同完成任务。例如，有的学生擅长搜集资料，可以负责搜集关于赵州桥的历史资料；有的学生擅长分析问题，可以负责分析赵州桥的建筑特点；有的学生擅长表达和交流，可以负责向全班展示小组的学习成果。通过小组合作，学生可以相互学习、相互帮助，共同提高。在合作学习过程中，教师还可以适时地给予指导和帮助。例如，当学生在分析赵州桥的建筑特点时遇到困难，教师可以引导学生从桥梁的结构、材料、工艺等方面入手，帮助学生深入理解；当学生在探讨赵州桥的艺术价值时产生分歧，教师可以引导学生从不同的角度和层面进行思考，帮助学生形成更全面的认识。通过合作学习策略的应用，学生在阅读《赵州桥》这篇课文时，不仅能够获取到关于赵州桥的基本知识，还能够深入理解赵州桥的历史背景、建筑特点和艺术价值。同时，这种策略还能够提高学生的合作能力和交流能力，培养学生的团队精神和协作意识。在实践中，教师还可以根据学生的学习情况和反馈，不断调整和优化合作学习策略。例如，对于合作能力较差的学生，教师可以给予更多的指导和帮助，引导学生学会倾听、学会表达、学会协作；对于合作能力较强的学生，教师可以给予更多的自主权和创造空间，让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力。

合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用，能够有效地提高学生的合作能力和交流能力，培养学生的团队精神和协作意识。在《赵州桥》这篇课文的教学中，通过巧妙地运用合作学习策略，教师可以引导学生深入理解课文内容，拓宽学生的视野，培养学生的自主学习能力和创新能力。

结束语；

通过实践应用上述教学策略，小学语文阅读教学的有效性得到了显著提高。学生的阅读兴趣得到了激发，阅读理解能力得到了提升，文学素养也得到了加强。同时，教师在教学过程中也更加注重学生的主体性和个体差异，采用了多样化的教学策略，提高了教学效果，教师在未来的教学中不断探索和实践，以进一步完善教学策略和提高教学效果。

参考文献；

[1]朱秀凤.小学语文阅读理解与写作结合路径分析[J].家长，2023(24):142-144.

[2]许小丽.沉浸体验与深度鉴赏：小学语文阅读理解的进阶探究[J].教育理论与实践，2023，43(23):53-56.

[3]韦艳菊.巧用教学策略,提高小学语文阅读教学的有效性[J].文渊(小学版), 2022(4):709-711.