浅谈对中职生非正式群体的教育引导

浅谈对中职生非正式群体的教育引导

陆华茂

江苏省启东中等专业学校

摘要：学生非正式群体的形成是学生各种心理需要的产物。当学生离开家来到一个新的校园内，在陌生的环境，由于共同的兴趣爱好很快便组成了非正式群体。特别在中职学校，这种群体更是随处可见，班主任要在充分了解每位成员的性格，找出每个成员的优点，联合家长，引导群体成员树立正确的学习观和职业观，争取教育效果最大化。

关键词：中职学校 ；非正式群体；家校联合；教育引导

非正式学生群体是指学生在彼此产生好感、兴趣和爱好相似或在生活中有相似经历的基础上，自由结合自发组成的、人数一般在3到5个之间的群体。每个学校每个班级都会存在一些非正式群体，特别在中职学校，这种群体更是随处可见。由于这种小群体是学生在交往过程中自发形成的，因而带有明显的情绪色彩，成员之间也有比较固定的关系结构和协调性较强的行为规范。对中职生来说，这种小群体对他们的学习和生活有着较大的负面影响，所以班主任要一定要重视非正式群体对班级和群体内个人产生的影响。

在我的班主任生涯中，曾遇到过这样一个非正式群体。

2019年年初我接手了一个学前教育班。早在接班之初，有知情者告知我这个班有让老师头疼的四人小团体，其中的核心人物吴同学更是让所有任课老师都喊吃不消。果然，一上来她就给我一个下马威，为一件校服在班级狂怼了我一通，晚上查寝时又意有所指的发一大堆牢骚，见我没什么反应后便狠狠的甩门。于是我知道，带好这个班将是个艰巨的任务。

要解决问题，必须先找到问题的根子。在调整了一系列班级管理措施后，我开始着手了解这个小群体的成员。我发现，这是个吃喝玩乐化妆混日子的小团体，她们任性，专业差，纪律观念淡薄，而且还在影响着班级中一些心志不坚定的同学。

我开始花大量时间和学生谈心，发现问题基本都集中在吴同学身上，所有的犯规行为都是她提议的，让同学们最不能容忍的不是她专门出点子，而是她擅长躲在后面指挥。

于是我先找另外的三位同学。了解到她们组团的原因：同一个宿舍，都玩“飞车”“快手”，于是便顺理成章走到了一起。其中，唐同学和卞同学是从小一起长大的。唐同学甚至还告诉我，最初对吴同学比较反感，因为她的穿着就像社会人，还化妆。只是没想到自己最后会和她组团。

在摸清了小群体内每个成员的性格后，我一一列出了每个成员的优缺点，最终选定了逐个击破的策略，选用了最笨的办法——盯，并选中了时任班级生活委员的唐同学开始帮教。

唐同学工作上较为负责。在和她正式谈话时，先真诚地表扬了她的工作态度，并告诉她因为欣赏她的责任心，所以任命她为周四的值日班长。接着询问她对未来的打算，她说想成为一名幼儿教师。我就和她从未来谈起，并询问她作为幼教老师所必备的专业技能及素养，她表示以后会好好学习。于是趁热打铁，要求她牢记班干部身份，并在各方面都做好榜样。唐同学心情很好地一口答应。

中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓教授曾说过：“没有惩戒的教育是不完整的教育，没有惩戒的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。 ”可见，适当的惩戒是教育中不可缺少的。针对卞同学的性格，我在盯之外又采用惩戒和奖励相结合的办法帮教。

第一次进琴房上晚自习，就发现学生一只手弹琴的普遍现象，卞同学是其中之一。于是我在全班作了两个时间规定：每个人在规定时间内把乐谱背给组长听，每个人在规定时间内熟练弹奏该乐曲。对卞同学，则安排班长和我一起盯她，又和班长说好，先从简单的乐曲开始，只要卞同学有进步就给与表扬。

记得那天我和她说，《小鸟飞来了》你能熟练弹出来，我就奖励你。她笑嘻嘻的说真的吗？我回以肯定答案。一段时间后，卞同学着实让我惊艳了，她能熟练完整地弹奏篇幅较长的《女儿情》。大喜之下，我把她的弹奏视频第一时间发给她妈妈，同时发到朋友圈。然后履行诺言给了她奖励——巧克力。看着她的笑脸，我再接再厉：后面的曲子你弹不出来我会罚你的。她还是笑嘻嘻的说怎么罚，我说现在保密，到时候再告诉你。后来果然被罚了一次。对一个中职生来说，她能自觉履行口头协议，说明她本质上比较单纯，也是愿意进步的。而且，我坚信当一个人品尝到成功的喜悦时，她的后劲会更足，那种美好的感觉更是会记住一辈子！果然，今天的卞同学，已经是一位名副其实的幼教老师！

刘同学最喜欢的就是舞蹈。舞蹈中的她光彩夺目，多次被选出参加校内外各种演出。和她的谈心，是从她最喜欢的舞蹈开始的。由于她的目标就是能顺利毕业，所以，对她的要求就是没有挂科，没有违纪行为，做个合格的中职生。整个谈话过程她都很配合。

至于吴同学，暂时先冷处理。

转变的过程不仅缓慢，还充满曲折。五月初的某天中午，吴刘两位同学在购买外卖时被导护老师抓个正着。在我校的学校管理中食品安全高居前列，外卖更是不被允许的违规行为。两位同学的违规行为正好成了我和吴同学谈心的机会。

本次事件中，吴同学说换换口味想吃外卖，于是刘同学陪同。绕开外卖话题，和吴同学聊来校的目的、聊将来，她都是一言不发。无奈之下，我联系了吴妈妈，却是话不投机，吴妈妈认为自己女儿完美无缺。家长不配合，但我仍和吴同学一次次谈心，遗憾的是，最终吴同学以转学告终。

由此我深刻的感受到，只有家校联手，教育效果才能最大化。由此我分别联系了各家长，真诚地谈了我的打算，得到了除吴妈妈外的三位家长的全力支持和配合。

我又让班上同学成立互助组，在班级中形成你追我赶的浓厚的学习氛围。并鼓励她们利用晚自习时间制作手抄报；鼓励她们分组出黑板报，在不浪费时间的前提下培养她们的责任心和集体荣誉感。并承诺，只要得奖，我都会给与奖励。还记得那次，唐、卞和刘同学三位分别出了一期手抄报，均获得校二等奖，在为她们高兴之余，我自己掏钱奖励了她们。

这三位同学中，卞同学的琴法专业较好，我就让她结对唐刘两位同学，并告诉她，好朋友就要一起进步，现在给你一个任务，帮助好朋友将琴法跟上来，卞同学欣然接受。暑假后，发现唐刘两位同学都已能流畅弹奏了。于是我在班上隆重表扬了卞同学，表扬她的守信、对好朋友的帮助，并鼓励其他同学都要互帮互助，一起进步。

少了吴同学的小群体焕然一新，她们开始积极主动参与班级活动。唐同学每天自觉做好宿舍和教室的卫生和检查工作；刘同学能积极参加校艺术节舞蹈节目的排练；进步最大的是卞同学，她的文化成绩和专业技能都在稳步上升中。后来卞妈妈开心地告诉我，卞同学和她说，我是她所遇到的最好的老师。由此我更坚信：只要对学生充满爱心、耐心和细心， 就一定会有收获！

这个非正式群体的转变过程很艰难，也很煎熬，不亚于一场斗智斗勇的战争。现在回头看孩子们的最终变化，我很欣慰，又很有感触。

中职学校的班主任工作比较难，但是面对这种非正式群体，班主任一定要重视他们对实现班级总体目标产生的各种负面影响，要想尽一切办法让他们发挥积极作用，从而推动非正式群体为班级的发展起到促进和服务作用。对群体中的每个个体来说，班主任更要细细分析非正式群体组团成因，充分了解各成员性格，根据各人的性格制订不一样的带帮措施；班主任必须要怀着对学生的爱心，找出每个学生的优点，用鼓励、肯定和适当惩戒相结合的教育方法，因势利导，扭转学生的想法；班主任更要取得家长的支持，家校联手，保证家校之间沟通常态化，才处可能达成教育成效最大化。

参考文献：

1. 周维《中职学校班级非正式群体的形成与发展探索》 ，2017年第28期《成才之路》

2.姚蕾《开拓校园文化建设主渠道，引发学生非正式群体正能量》，2015年第3期《文教资料》