“双高”背景下高职健康服务与促进专业群课程思政建设探索与实践

“双高”背景下高职健康服务与促进专业群课程思政建设探索与实践

尚文娟，金卫华，李红月，胡琛

湖北三峡职业技术学院

摘要：“双高计划”实施以来，专业群建设成为高职院校高质量发展的关键措施，通过优化专业布局、配合产业转型升级、提升社会服务能力，也是职业院校培养高质量人才的重要手段。高职健康服务与促进专业群是医学类特色专业群，包括临床、护理、康养等多种专业，重点培养基层卫生人才，融入地区发展，在专业群建设过程中，课程思政的建设不可或缺，既是有力抓手也是助力手段。

关键词：双高建设 专业群，课程思政，基层卫生人才培养

为建设能引领改革、支撑发展、具有中国特色、达到世界水平的高等职业学校和专业，2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出将启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，即 “双高计划”， 被称为“高职双一流”，这是推进中国教育现代化的重要决策。

课程思政，主要是将思想政治教育元素通过各种形式融入到各门课程中去，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等，潜移默化影响学生的思想意识、行为举止。自2014年以来，随着课程思政的提出和实施，各高校将立德树人放在人才培养的核心位置，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，针对新时代教育提出的课程思政这一重要指示和要求，逐渐成为加强学生德育和提升思想道德水平的重要途径。在影响”三教改革“的同时，助推课程、专业建设，助推双高建设。

高职健康服务与促进专业群作为湖北省高水平专业群建设项目，专业群由临床医学专业引领，护理专业协同，康复治疗技术、药学专业支撑，发展定位是：对接宜昌市健康服务产业，发挥职业教育的特色和优势，遵循生命全周期规律，紧跟健康产业发展布局，为基层医疗与公共卫生、养老、康复治疗、医药等服务行业，全方位培养服务于医、护、药、康、养的高素质技术技能型人才，引领健康服务业高质量发展。

在健康服务与促进专业群建设背景下，如何将课程思政融入到专业群建设中，充分挖掘专业群课程思政元素，探索课程思政教学的实施路径和实践机制，提升教学质量的同时，提升教师思想政治教育，助力学生教育，助推基层卫生队伍建设成为一项重要课题，

一、健康服务与促进专业群思政教育特点。

健康服务与促进专业群作为医学多专业融合，思政教育具有独特性、复杂性和实践性等特点。

1、职业独特性。医学职业神圣，医学生的职业要求不仅包括专业技能的精湛，还涉及到高尚的职业道德和人文关怀。因此，医学院校的思政教育需要特别强调医德教育的重要性。

2、课程融合性：在医学教育中，思政元素可以与专业课程紧密结合，专业之间的思政内容又相融合，共通。例如，《病理学》、《药理学》、《康复医学》等课程都可以融入医学伦理和医者仁心的理念，使思政教育与医学专业知识同步推进，形成协同效应。

3、课业负担性。由于医学专业的学习任务重，学生面临巨大的学习压力。这要求思政教育要灵活多样，能够适应学生的学业负担，采用更加生动活泼的方式吸引学生参与。

4、培养模式多方位：医学生的培养涉及理论学习和临床实习两个阶段。思政教育需要贯穿这两个阶段，尤其是在临床实习阶段，如何将思政教育与实际医疗活动相结合，是一个重大挑战。

5、高职社会实践：组织医学生参与社区服务、健康教育和公益活动，通过这些实践活动，使学生在服务社会的同时，增强自身的思想政治素质和社会责任感。

总的来说，通过上述分析可以看出，医学思政教育不仅仅是传授知识的过程，更是一种深刻的价值观塑造和人格培养过程。它要求老师不断创新教育方法，结合医学生的实际需求和未来职业发展的要求，进行有针对性的教学设计和实践活动安排。

二、健康服务与促进专业群思政资源的建设。

依托专业群特点，从立德树人的根本任务出发，构建课程思政体系，同时结合学校实际、专业特色，以“共建共享、着实有效、可应用、可持续、开改进”为应用导向，确定“12345”发展模式，即“1平台、2融合、3体系、4主体、5资源库”，在3年时间内，围绕原则、框架、模块、素材、评价、改进等方面，以课程思政建设为抓手，助力专业群的专业课程体系建设，实现优质教学的完成、优质学生的培养，可持续发展。

专业群本着“医学知识共通、专业基础通用、专业平台共享、职业岗位相关、教学资源共享”的原则来组建的资源库，主要分为5类资源库，分主题思政素材库（如下图）、层级思政素材库、示范课程资源库、课程思政案例库、拓展资源库等。解决了大部分教师不善于把握思政时机、挖掘素材能力不足、思政融入不自然、思政资源匮乏等问题，为课程思政的有效实施提供了可靠保障。

三、健康服务与促进专业群思政教育的具体实施。

1、确定课程思政目标

想要提高健康服务与促进专业群思政教育教学质量，可以采取专业群结合五个健康服务与促进专业群思政教育特点和人才培养目标方向，统筹协调不同课程模块之间的课程思政，凝练专业群思政特色的方式，聚焦“国家、精神、人格形成、智力形成、科学发展观”五个维度，梳理思政育人目标，丰富和延展课程思政目标要素，形成专业群思政目标体系，引领开展课程思政，确保各专业、各课程形成育人合力，实现立德树人总目标。

2、“三协同”实施课程思政育人

教师想要构建高效课堂，加强高职健康服务与促进专业群课程思政建设，应不断开发课程思政内容供给载体，实施第一、第二、第三课堂协同的课程思政育人。首先，在第一课堂（课堂教学）中，教师应注重将思政元素融入专业课程之中，精心设计教学内容和教学方法，让学生在学习专业知识的同时接受思政教育。例如，教师可以在健康评估课程中融入人文关怀和沟通技巧的教学，在营养与膳食课程中强调食品安全和公共卫生的社会责任等。其次，在第二课堂（校内课外活动）中，教师应积极组织技能比赛、志愿服务、社会实践、创新创业等活动，激发学生学习兴趣，让学生在实践中锻炼能力、增长见识、陶冶情操。在第三课堂（校外社会实践及网络教育）中，教师应通过建立网络课程、开展在线讨论、组织虚拟实训，组织学生参与社区健康宣传、老年人关爱行动等志愿服务活动的方式，让学生随时随地接受思政教育，拓宽课程思政育人深度广度。

3、建立立体化专业群课程思政评价体系

教师应构建全过程评价体系，从新生入学教育到毕业实习、就业指导等各个环节，都将思政教育纳入评价体系之中，选择思政课程考核、日常行为表现评价、社会实践考核等作为评价维度，全面、客观地评估学生的思政素养。同时，引入学生、家长、企业及社会等多元评价主体参与评价过程，通过问卷调查、座谈会、访谈等方式收集各方意见和建议，为思政教育的持续改进和优化提供有力支持。

4、构建协同化专业群课程思政长效机制

想要提高健康服务与促进专业群思政教育教学质量，还应构建协同化专业群课程思政长效机制。一方面，要加强与政府、企业、社区及行业协会等机构的合作与交流，搭建政校行企社多方协同的育人平台，共同推进思政教育工作的深入开展。另一方面，要根据实际情况制定完善的长效机制，包括制度保障、经费支持、人员配备等，确保思政教育工作的顺利开展。同时，需要建立定期评估和调整机制，根据教育效果和社会需求及时调整教育策略和方法，确保思政教育工作的针对性和实效性。

结语

高职健康服务与专业促进专业群在建设过程中响应《国家职业教育改革实施方案》提出“三教”（教师、教材、教法）改革的任务，紧抓课程思政教育，结合专业群的专业特点，教师从专业相融合为出发点，结合地方特色，开发共建思政案例库，利用数字多手段融入课堂，使学生学习医学专业的同时，提高思想道德水平，真正成为群众健康守门人、筑基层卫生健康堡垒。同时助力提升自身建设和核心竞争力。

参考文献：

高职院校课程思政与医学专业教学融合路径探索_周玉金

护理专业群课程思政教学资源...——以湖北职业技术学院为例_田樱

高职物流专业群课程思政建设评价与激励机制的思考_杨晋

课题类别:湖北省教育科学规划2022年度一般课题

课题名称:健康服务与促进高职高水平专业群课程思政体系的构建与研究

课题批准号: 2022GB220