小学数学教学中逻辑思维的培养

小学数学教学中逻辑思维的培养

李佐江

（镇康县忙丙乡中心完小  云南临沧 677700）

随着教学改革的日益深入,对小学数学教师也提出了更高的要求。不但要教学生基本数学知识,而且还要训练学生的逻辑思维能力,让学生掌握了利用基本数学思想方法处理具体问题的基本能力。所以,在小学数学的教育中,教师要有意识地把一些基本的数学思想方法渗入学生中,注意逻辑思维的训练,引导学生创造性地解决问题，为以后的学习做好准备。

一、在课堂上注重对逻辑思维的发掘

1.调动学生兴趣，善于使用逻辑思维

对于小学阶段的学生而言，兴趣会对学生的学习产生非常重要的影响。为此，数学教师必须意识到这一点，并积极做出相应的改变。教师作为传道授业解惑者，能将本事枯燥无味之物变成学生们所喜爱之物，才能称得上一个合格的教师。国内大部分数学教育体现出来“强制性”，再加上数学这一极为理性且严谨的学科特点，使得数学教学难以使学生产生兴趣，更不用说用逻辑思维思考问题。培养数学兴趣，目的是让学生意识到逻辑思维的乐趣，在各种场景下使用也能水到渠成。

2、增加日常练习，加强训练逻辑思维

在小学数学课堂上，对学生的逻辑思维进行锻炼，有助于学生的快乐学习，养成一个良好的学习习惯。教师需要不断结合题目来锻炼并加强学生的逻辑思维，使他们在潜移默化中得到思考，得到进步。日常练习的目的是通过长期的学习和研究，让学生拥有将课堂所学知识转化为实际运用的能力，对学生的日常所学进行及时巩固与强化，加强对学生逻辑思维的训练。因此，针对这一点，数学教师应当对学生的学习情况进行综合考量，并善于运用多种类型的数学习题训练方式，帮助学生持续开拓眼界。传统的思维方式和学习数学的方法通常在课堂上教授，学生只能被动地接受，这也导致学生的学习兴趣有所下降。如果数学教师在这一期间能够将逻辑思维的优势发挥出来，让学生在不知不觉间形成一个完善的答题习惯，这将对学生的逻辑思维能力提高打下坚实基础。由此可见，教师应加强对学生逻辑思维的训练，以便学生能够在日常习题练习中了解其中的实际价值，进而在不断的计算、运用中掌握多种解题方法。

3、创建学习小组，交流运用逻辑思维

教师可以将学生分成若干学习小组，指导学生在学习和思考时接受不同的逻辑思维，可以激发小学生的好胜心，使学生可以在竞争中取长补短。虽然大家学习数学的内容是一致的，但学习数学的方式和对学习方向的思考存在显著差异。根据学生的自愿原则，合作学习团队可以有效解决相关问题，由4到6人组成，每天审查和分析学习内容，在教学过程中增加学生体验。与此同时，教师应该对每个学习小组进行逻辑思维的评估，因为小学生思维较为发散，如果不进行合理的引导，会大大降低小组学习的学习效率，这时教师的评估与反思就显得尤为重要。此时，数学教师需要对学习小组的完整表现，对学生做出准确评价，让学生意识到自身在小组讨论中存在的问题，深化学生的逻辑思维意识，让学生能够在最短时间内改正自己的错误，进而在小组合作学习中发挥特长。同时，数学教师也要强化引导，使得学生可以真正提高自身的逻辑思维，并在与其他学生交流的过程中形成一定的思维逻辑。

二、在解题中突出逻辑思维的过程

数学当中包括大量难以理解的抽象概念，而对于小学生来说，他们的数学逻辑思维和其他思维能力尚未建立完全，这些抽象概念常常让学生感到无比费解，成为教学的一大阻碍。数学教师在实施日常课堂教学的过程中，应当注重对学生灌输基本的数学概念，以此为学生进行后续的深层次学习奠定坚实基础，达到锻炼学生逻辑思维的目标。因此，在数学教学中，教师应重视概念教学，向学生清晰地解释每一个概念和数学理论，提高学生的整体思维能力，通过概念理解培养抽象逻辑思维能力。例如，当在组织同学们对几何与平面图形知识进行学生的时候，教师就可以借助教学课件的力量，让学生能够在直观视角下感受到平面图形的基本概念，让学生在认真思考的前提下掌握本节课所要学习的重点，进而对数学课程产生更多的探索兴趣。

在进行数学知识教学的过程中，数学教师为培养学生的逻辑思维，就需要以习题来对学生进行训练，从而让学生在对问题进行思考与分析的过程中锻炼逻辑思维，在实践中提高自身的综合能力。以数学应用题教学为例，教师应重视自编题、开放题、一题多解、一题多门的教学与训练。自编题除了在数量上思考合理的结构和严谨的逻辑关系外，还需要考虑思维的灵活性。在引导学生积极编写问题的同时，也可以培养学生的逻辑思维能力。

三、数形结合，挖掘学生思维的深度

在传统的教育方式中，许多教师只是对数学定理、数学公式展开剖析、解释，而没有将其与学生的现实生活相联系，进而导致学生在逻辑思维的深度上把握不到位。所以，在数学课堂上，教师应根据学生的认知特点，利用适当的辅助手段，把这些抽象的数字关系变为具体的图形。因为小学生尚处在形象思维的时期，他们对直观、形象的事物有着较高的认识，所以采用数形相结合的方法，让学生在牢牢掌握所学知识的同时，也能够结合问题锻炼自身的逻辑思维能力。

小学作为学生学习生涯打基础的关键期，逻辑思维的培养尤为重要，学生有了逻辑思考的惯性，不仅仅会体现在数学成绩的提升，还会体现在其他学科的学习中。教师作为学生的引领者，要利用这个由具象思维到抽象思维过渡的黄金阶段，在教学中要重视逻辑思维的指导，使学生会思考并习惯思考，自觉运用分析、比较、抽象等逻辑思维方法，提高数学学习能力，并用这种能力解决课堂中和生活中的知识。另一方面，教师对于小学数学的题目要有研究和选择，将练习逻辑思考能力纳入到题目的选择中来，逐渐培养逻辑思维能力，使学生从小学到高中，甚至终身都将受益。现如今小学数学教育的过于死板化使得学生逻辑思维能力普遍较弱，教学之中普遍流行的“刷题法“更是一层阻碍，如何冲破这层禁锢值得所有数学教师深思。锻炼学生使用逻辑思维思考问题的能力。教师应将课堂效用最大化，寓教于学，并根据每个或每类学生的特点评估和定制教学方案，促进学生逻辑思维能力的发展。

参考文献

[1]王晓萌. 在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力 [J]. 中国农 村教育 ,2020(03):34-35.

[2]杨永强.把逻辑思维能力的培养融入中学数学课堂[J].科学咨询(教育科研),2020(07):215.