新课标背景下初中物理学科关键能力培养策略

新课标背景下初中物理学科关键能力培养策略

陈珊珊

成都七中万达学校四川成都610036

摘要：新课程对初中物理提出了更高的要求，这些要求不仅是学生掌握物理知识的基础，也是培养学生科学素养的重要保障。因此，教师在此过程中不仅要成为知识的传授者，更要成为学生学习路上的合作伙伴。

关键词：新课标;初中;物理学科;关键能力;培养策略

引言

在初中学段，物理学作为一门基础自然科学，开始在学生的学习生涯中占据重要位置。物理学的深奥与抽象性使得其教学不仅需要教师具备专业知识，更需要教师掌握一种特殊的教学艺术。这种艺术不仅需要激发学生对物理的兴趣，更需要引导学生深入理解物理的本质，培养其独立思考和解决问题的能力。

一、新课标背景下初中物理学科关键能力培养的意义

新课标背景下，初中物理学科关键能力的培养具有深远的意义。首先，它有助于学生形成科学的世界观和方法论，提高学生的科学素养。其次，物理学科关键能力的培养有助于学生掌握基本的物理知识和技能，为后续学习和生活奠定基础。此外，以下是大点段内容：1.促进学生全面发展：物理学科关键能力的培养不仅关注学生的知识学习，更注重学生的思维发展、创新能力和社会实践能力的提升，从而促进学生全面发展。2.提高教育教学质量：通过培养初中物理学科关键能力，教师可以更好地把握教学目标，优化教学策略，提高教育教学质量。3.适应社会发展需求：在科技日新月异的今天，物理学科关键能力的培养有助于学生适应社会发展需求，为我国科技创新和经济发展贡献力量。4.培养学生的核心素养：物理学科关键能力的培养有助于学生形成良好的学习习惯、科学思维和问题解决能力，培养学生的核心素养。5.激发学生学习兴趣：通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生对物理学科的兴趣，提高学生的学习积极性。

二、新课标视角下初中物理教学现状

（一）教学方法陈旧

现阶段,尽管教育改革步伐在不断加快,对各个学科教学都提出了新的要求.然而受传统应试教育的影响,初中物理学科在教学中还难以摆脱传统填鸭式、一言堂教学的形式,教师的讲解仍是课堂核心所在,学生仍然以听课、被动接受、反复进行习题练习为主,主动学习的机会较少.尤其就初中物理实验教学而言,很多实验内容也只是通过板书形式加以呈现,无法做到在设备完善的实验室进行真实实验教学.

（二）教学内容抽象枯燥

物理是一门以实验为基础的学科,很多物理知识需要通过真实的实验加以验证才能得到相应的结论,如果单一地通过板书讲解或者照本宣科地进行知识传授,学生只能以背诵或者记忆的方式理解相应的物理知识概念,很难实现知识的内化。很多物理实验中充满着趣味性内容,只有通过观察真实的物理现象,才能透过现象看到物理实验的本质所在,进而才能提升学生融入课堂的积极性。但是现实并不允许,受传统应试教育的影响,无论是教师、学校、家长还是学生,都以最终的成绩为目标,导致很多教学内容无法根据新课改的要求进行开展,所谓的情境化教学、生活化教学、真实实验教学都难以成为现实,在一定程度上使得初中物理课堂抽象枯燥,课堂氛围死气沉沉。

三、新课标背景下初中物理学科关键能力培养策略

（一）创设物理情境，发展学生物理理解能力

新课标注重科学探究，强调真实问题情境，倡导教师运用多元化教学方法以促进学生不断探索。情境教学法是新课标背景下初中物理多元化教学方法之一，教师以情境为载体呈现物理知识，利用妙趣横生、贴近生活且情感真挚的物理情境调动学生学习与理解物理知识的积极性，引领学生由真实情境走进物理学习，结合自己的生活经验、物理问题解决经验等认知物理知识，将显著提高学生的物理理解能力。鉴于此，教师要广泛收集物理情境资源，通过多种方式为学生创设真实的物理问题情境，让学生从具象的事物、现象等逐步深入到物理的本质，有效提高学生的物理理解能力。

（二）设计生活实验，加深学习理解

作为生活化学科，初中物理主要以实验为主，面对新课标的核心素养培养要求，教师需通过实验教学设计来辅助学生更深刻地理解和应用物理知识。鉴于此，物理课堂上除结合生活元素创设教学情境外，也可鼓励学生群体散发创新性思维利用各种生活物品设计实验，从而实现生活与物理之间的深入交互。例如，学习三种类型杠杆后，可引导初中生课后时间对使用筷子夹物品时的情况进行观察，让其对比在夹质量小和质量大的食物时是如何使用筷子的，哪种姿势可以更轻松地夹起食物？通过亲身体验和对比可让学生对杠杆的几个特点充分理解。

（三）实验演示丰富认知，抽象知识更为直观

在初中物理课堂教学中，实验占据着举足轻重的地位。初中物理教材中有诸多深奥且抽象的概念，这对于刚开始接触物理学的初中生来说，无疑是一项巨大的挑战。他们会对这些抽象的知识感到困惑，甚至失去学习的兴趣。而演示实验的引入就像为这片混沌的海洋引入了一束光，它不仅能丰富学生的感性认知，更能将抽象的物理知识变得直观生动。学生亲眼看到物理定律在实际操作中的应用后，会更加深入地理解这些定律。演示实验的艺术就在于它能够让抽象的物理知识变得触手可及，让学生亲身参与到知识的形成过程中。这种参与感会极大地激发学生的学习兴趣，引发他们的好奇心和求知欲。而当学生开始主动探索、主动思考时，物理课堂教学的艺术也就得到了完美体现。因此，教师应该充分利用演示实验的艺术，让学生在观察、思考和实践中深化对物理知识的理解，感受物理学的魅力。这样不仅能够提升初中物理课堂教学效果，更能培养学生的科学素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

（四）开展讨论活动，培育学生推理论证能力

推理论证是初中生必备的物理学科关键能力之一，需要学生从已知条件、直观现象、已有结论入手，分析、推导、论证、对比以得出新的结论。初中生思维发展尚不成熟，在学习物理知识、解决物理问题时往往难以考虑全面。加之长期以来初中生习惯于被动式地接受物理知识、习练物理技能，导致初中生物理思维固化，缺乏推理论证能力。针对该问题，教师要积极开展讨论活动，为学生营造开放、自主的学习环境，活跃物理课堂氛围。学生集体讨论的过程便是思维碰撞的过程，可以引导学生从不同视角出发，对物理现象、物理问题进行层层深入分析，根据已有的知识、经验等推导出新的结论。

（五）引导学生独立学习，促进学生全面发展

教学的艺术不仅在于传授知识，更在于如何引导学生独立学习，激发他们的探索精神，从而促进学生全面发展。然而许多教师在教学过程中往往容易陷入“满堂灌”的误区，过度强调自身的讲解，而忽视了学生独立思考和学习的需要。真正的物理教学艺术应当是教师将课堂的主导权交还给学生，让他们在教师的引导下主动地发现、探索和解决问题。这样的教学方式不仅能够充分发挥学生的主体作用，更能有效培养他们的探究能力和自主学习能力。教师可以通过设计富有启发性的问题，引导学生独立思考，激发他们的好奇心和探索欲望。同时，教师也可以组织学生开展小组讨论、实验操作等活动，让他们在合作与交流中深化对物理知识的理解，提高解决问题的能力。

结束语

新课标背景下，培养学生物理学科关键能力，成为初中物理教学的目标导向。教师要把握好培养学生物理学科关键能力的要求，掌握初中生物理学习基础、物理学习兴趣特点、认知发展水平、已有的知识结构与物理实验活动经验，紧密围绕学生的需求开展教学活动，采用多元化的教学方式。

参考文献

[1]刘文晶.指向关键能力的初中物理综合实践活动的开展[J].湖南中学物理,2022(6):48-50.

[2]董立刚.基于关键能力培养的物理实验教学探索[J].教育实践与研究(B),2022(4):56-57.