住宅区修建性详细规划“课程思政”建设改革与实践

住宅区修建性详细规划“课程思政”建设改革与实践

王琳琳

沈阳城市建设学院 110000

摘要：本文旨在探讨《住宅区修建性详细规划》课程在高等教育中的思政建设改革与实践路径，通过该专业课程的教学实践，不仅传授学生住宅区规划的专业知识与技能，更深度融合思想政治教育，培养具有社会责任感、职业道德及创新思维的高素质城乡规划人才。

关键词：住宅区；课程思政；改革实践

1、课程基本情况

《住宅区修建性详细规划》属于我校城乡规划、建筑学专业的学科专业教育，也是建筑与规划学院的平台课，具有综合性、实践性、应用性的课程特点。讲述住宅区规划的一般原理与设计方法，锻炼学生在住区空间环境和建筑群体组织方面的综合设计能力。本课程是对前修课程设计基础、建筑设计1的总结提升，对后续课程城市设计、总体规划等的指导奠基，在整个专业课程体系中有着承前启后的作用。

2、课程思政的必要性

2.1 思政教育的重要性

“立德树人”是我国教育的首要使命和根本任务。通过思政教育，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的爱国情怀、社会责任感和职业道德。在住宅区修建性详细规划课程中融入思政教育，不仅可以提升学生的专业素养，还能增强他们的思想政治素质。

2.2 专业与思政的融合

《住宅区修建性详细规划》课程是一门实践性很强的课程，它要求学生掌握扎实的专业知识，并能在实际项目中灵活运用。然而，仅有专业知识是不够的，还需要具备良好的思想政治素质。因此，将思政教育与专业课程相结合，有助于实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。

3、课程思政的实施举措

《住宅区修建性详细规划》以作为学院“课程思政”示范课程完成立项并开展建设，完成家国情怀、社会公德、规划价值观、职业道德四个方面的目标体系建立，完成授课内容体系、教学方法的梳理，根据授课实践，进一步总结成效，并在其他课程中推广应用。

3.1确立目标体系

紧扣建筑行业产业需求，面向建筑行业未来，培养富有创新精神，专业知识扎实的应用型人才。根据本课程与城乡规划专业后续课程以及毕业要求间的匹配关系，该课程是专业学生掌握规划知识体系的重要环节，承上启下，对提升城乡规划专业学生的专业素质和就业能力有重要意义。以“知识、能力、素质”全面协调发展为根本目标将学生培养成为具备扎实的理论基础和较强的实际应用能力，并具备一定创新创业能力的应用型技术人才。

（1）知识与技能

住区规划应遵循以人为本的设计原则，从居民使用要求出发，植入生态性设计理念，进行绿色设计。熟悉人们在居住环境里进行各种活动所需要的面积、空间尺寸、人流特点及各种空间接近程度，体现设计服务于人的思想。掌握人们在居住环境里的活动模式，进一步研究居住环境与居民心理因素、社会因素、文化因素的关系，使设计方案赋予人文内涵。

（2）能力与思维

使学生了解居住区景观设计的内容，把握新时代对居住区设计提出的新要求。使学生在学习如何进行住区设计的同时，保持积极向上的思维模式，充分考虑地域文化、空间、人流等因素进行设计。培养学生独立自主的学习精神，具有一定设计思维，提高专业素养和自身素质。

（3）情感态度与价值观

通过自主学习，养成主动学习新知识、新理论的意识。在设计中，将社会主义核心价值观融入住区规划中，结合实际，学生通过实地调研、资料查阅，培养学生自主学习、协作学习的意识，提高全面素质，包括思想道德素质、文化素质，树立爱国主义情怀和宏伟志向，设计中能体现我国传统文化元素。

3.2创新教学方法

  创新教学方法，是深化《住宅区修建性详细规划》课程思政的教学保证。

（1）体现专业互融的多专业联合授课模式

住宅区修建性详细规划课程作为一门综合性较强的课程，涉及建筑、规划、景观、人文、生态等多个领域，具有学科交叉性和综合应用性。整个授课团队融入风景园林、建筑学以及城乡规划等专业的教师，在教学内容中也融入较多学科内容。多专业联合授课强调在培养学生城乡规划能力的基础上，能够在设计中熟练运用其他知识内容，特别在教学活动由多专业教师共同开展的情况下，更加注重学科的应用性、创新性与综合性，培养符合产业需求的新工科人才。

（2）开放式教学

打造开放的教学环境。以学生为主体，在积极探讨交流中激发学生学习的主动性，每个设计阶段完成后，都会进行方案的讨论与互评。在评图形式上，打造非常开放的评图环境，由学生互评+老师评价构成。这些参与评分的老师同学们即有事先预定的也有在课间时感兴趣的走进了我们的课堂，那么专业背景不同的老师同学走进课堂，即丰富了课堂活动，激发大家的学习热情，也促进多学科的交流和思想碰撞。

（3）专题教学

根据调整后的设计模块以及住区设计中的重点、难点、热点问题，在不同阶段组织专题式教学，如道路设计专题、建筑选型及群体空间设计专题、日照分析专题、景观设计专题、以及一些社会热点专题如开放式社区规划、老旧小区更新等。通过主题讲解、布置任务、互动讨论等环节激励学生参与课程设计。将传统的“填鸭式”教学改变为“启发式”、“参与式”教学，以此激发学生学习的主动性。

4、建设成效

经过一系列课程思政建设改革与实践，教师能够积极主动的建设课程思政，将课程思政建设与教育教学改革紧密结合，在课程思政建设中提高了自己的能力和水平，深入挖掘课程的思想政治教育资源，课程的教学设计符合课程思政的理念，能够将教学内容和思想政治教育的内容相融合。

在学生层面激发了学生爱国、爱党，能够自觉的践行社会主义核心价值观，能够准确地理解专业的职业精神和职业规范，学生的政治素质和思想道德素质得到提高。以问卷调查的形式调查学生喜欢的课程思政学习方式、学生希望的课程思政收获、学生对课程思政教学的期待。调查结果中学生认为在专业课程中引入思政元素非常重要，希望在课程思政中收获爱岗敬业的责任意识，追求真理的世界观、 积极向上的人生观、正直诚信的价值观。 学生的专业素养与思政素养显著提升，学生对住宅区规划的理解更加深入全面，能够自觉将社会责任融入规划设计中；团队协作能力、创新思维能力和解决实际问题的能力显著增强；同时，学生的社会责任感和职业道德感也得到有效提升，为成为未来城乡规划领域的佼佼者奠定了坚实基础。

此外，课程思政的实施还促进了师生之间的深度互动，增强了教学相长的效果，为专业课程思政建设提供了有益的探索与借鉴。