做“魔方型”班主任

做“魔方型”班主任

刘巧

重庆市渝中区解放西路小学校  重庆市  400010

记得16年前，一踏上工作岗位，我就当上了班主任，那时豪情万丈，立志要当一名我心目中最优秀的班主任。接的是一年级新班，我每天早出晚归，严格执行学校对班主任工作的要求，教室布置、清洁打扫、集合排队、活动展示等等，我都亲力亲为，为孩子想得特别周到，做得也非常用心，短短一两个月，积极阳光的班级风貌得到家长和学校的好评，连续两个月我班都得到流动红旗。我还没来得及高兴，问题出现了：我参加新教师培训外出两天，一名家长打电话告诉我他的孩子在学校被××打伤了。科任老师也相继告诉我：你们班的学生上课纪律真的很差。我一下子抓瞎了，我在学校还好好的，为什么我一不在就有问题？我明明都不在学校，是我的责任吗？我抑制住心里一万个不服气，回到学校，找我的师傅诉苦。师傅一句话点醒了我：你平时什么事情都给孩子们想好、做好，每时每刻都在提醒他们该怎么做，孩子们一离开你，当然不知道该怎么做啦，你要让他们来当小主人，学会自我管理，做一个智慧型班主任。

原来，班主任工作不是我把学校要求的表面上的工作做好就OK，而是要通过我的管理和教育培养人，培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。路漫漫其修远兮，我被自己的过度热情和勤劳打败，我要探索科学的班主任工作方法。

跌跌撞撞的头三年总算过去了，在师傅的帮助和不断的磨砺中，我的班主任工作变得张弛有度，条理清晰，班集体的自我管理和凝聚力都比较强了。但是进入中高年级，学生的学习成绩开始两极分化，学困生让老师头疼不已。这不，小鹏又被组长“押”到我办公室来了！组长生气地说：刘老师，小鹏今天又不交作业，我让他把作业拿出来，他还骂我！我听了也是火气蹭蹭蹭就上来了，大声训斥：小鹏，你还想不想上学了？前天迟到1个小时，昨天上课睡觉，今天不交作业，这算什么学生？凭什么骂组长？马上道歉！小鹏面无表情地站在我面前，只字不说，既不道歉也不辩解，一副沉默到底、以不变应万变的架势，我有点下不来台，好像词穷了……好在我已经有一定“修为”，喝口水让自己平静了下来，让组长先回了教室。午休时间我让他在办公室补了一节课作业，事情便不了了之。

对于小鹏，我真心觉得耐心用尽，语言轰炸、围追堵截当然免不了，但我也跟他推心置腹谈过，了解过他的家庭，耐心地给他讲解过作业，凡是书上见过的办法我都用过了，像放学留下来补作业、请家长、站办公室等这些帮助与处罚并存的手段也都用过了，没有效果或者说只有一时的效果。我一边安慰自己：运气不好，遇到个问题学生；一边也在拷问自己：我其实是黔驴技穷了？

每个孩子都有自己的个性特点，“学困生”甚至“双差生”在班级里也是正常的存在。转化“学困生”，本身就是班主任工作的一个重难点。当然，这是一项艰巨又持久的工作，这时候的我，还真没有足够的直面特殊学生的勇气，也缺乏转化的技巧和火候。路漫漫其修远兮，我要打破班主任面对特殊学生困兽之斗的瓶颈，做智慧型班主任。

苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而了解孩子，就应该不断地观察、研究，给予他们爱”为人师者，一定要用心想办法走进孩子们的内心世界，接近她们的真实想法，这样才能更好地帮助她们，也才能使她们愉快地接受我们的指导，而不至于产生不可逾越的代沟。班主任作为学生的知心朋友，更应怀着一颗博爱的心，关爱学生，走进学生的心灵。

有时，我会想起自己犯的错误而引起的一个笑话：有一次和孩子们一起玩魔方，随口说出：魔方有6个中心块，8个角块，12个棱块，加起来是26块。但魔方是3层，每层9块，应该一共有27块呀！怎么差一块呢？“不是还有块中心块吗”学生的反映超快。哈哈，是呀，魔方中心还有一块没露脸的核心块！我想，那一块一定是班主任的爱心和智慧凝聚的魔块，伸出的轴紧紧团结着周围的方块，同时又能使每一个面旋转自如。作为一个班主任，一方面我要练好内功，把核心块做大做强；另一方面我要练就高超的指法，玩转魔方，随时随地迅速还原，让每一个小方块绽放光彩。