高职院校影视广告课程思政教育改革探索

高职院校影视广告课程思政教育改革探索

杨文庆 杨珍 周林莉

（云南财经职业学院 云南 昆明 650000）

摘要：在新时代背景下，高职院校肩负着培养德才兼备、具有创新精神和实践能力的高素质技术技能人才的重任。本文旨在探讨高职院校影视广告课程中思政教育的改革与实践，以期在专业教学中融入思政元素，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。通过分析高职院校影视广告课程思政的特色，并对其课程思政教育进行设计与实施，实现改革探索。实践表明，改革后的课程不仅提升了学生的思想政治素质，也增强了其专业技能和就业竞争力，为高职教育的内涵式发展提供了有益参考。

关键词：高职院校；影视广告；思政教育；改革探索

引言：影视广告课程作为高职院校艺术设计专业的重要组成部分，不仅承载着传授专业技能的任务，更应成为思政教育的有效载体。然而，当前影视广告课程在思政教育方面的融入程度较低，存在课程内容与思政教育脱节、教学方法单一、评价体系不够全面等问题，这不仅影响了学生综合素质的培养，也限制了其未来职业生涯的发展。因此，探索影视广告课程思政教育的改革路径，对于提升高职教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

1、高职院校影视广告课程思政特色

在高职院校影视广告课程中，开展思政教育改革，能够有效实现全过程育人、全方位的实现思政内容融入、统一育人方法与教学方法、融合思政资源与教学资源、紧抓学生道德水平与专业能力。在全过程育人中，从教学设计到实践应用，再到课后拓展，每一环节都融入思政教育，三次实训的实践，旨在培养学生的责任感与创新精神[1]。教学过程注重道德素质的培育，致力于培养具有高尚品德和专业操守的技术技能人才，为国家的未来贡献智慧与力量。在影视广告课程的教学过程中，采用热点共鸣教学法，帮助学生理解和关注当前的社会热点问题，引导他们形成正确的价值观。通过树立榜样进行示范教育，可以培养学生积极的学习态度，并鼓励他们创作出积极向上且富有创意的影视广告作品。在资源整合方面，可以融入思想政治教育元素，利用“学习强国”等平台进行资料整合，以此来潜移默化地影响学生的思想，培养他们的爱国情感以及创新思维能力。此外，影视广告课程思政还具有考核学生道德水平与专业能力的特点，运用多层次的综合考察，融合线上线下考核手段，将育德目标和三维教学目标融入考核标准。

2、高职院校影视广告课程思政设计与实施

2.1 课程思政设计

该影视广告课程的设计充分体现了理论与实操相结合的教学理念，旨在培养学生的专业技能同时，注重其思想道德素质的提升。具体来说，高职院校影视广告设计的育德目标涵盖了以下几个方面：（1）厚植爱国情怀：通过课程内容的设置，激发学生的爱国热情，增强他们对中国文化的认同感，培养学生的家国情怀。（2）锻造工匠精神：课程设计强调对学生追求卓越、精益求精的态度培养，让他们在创作过程中秉持严谨的态度，不断追求高质量的作品，从而培养出具有工匠精神的专业人才。（3）树立职业道德：课程不仅关注学生的职业技能训练，还重视培养学生的个人修养和社会责任感。（4）培养创新能力：鼓励学生在继承传统的基础上勇于创新，培养他们的创新意识和思维能力，使其具备“传承与创新”的意识和能力，更好地适应社会的发展需求[2]。

为了实现这些目标，影视广告课程设计需要将思想道德教育与专业知识紧密结合，确保学生在掌握影视广告制作方法和技术的同时，能够将爱国情怀、社会主义核心价值观等思政内容内化于心、外化于行。这样一来，在知识、能力和素质三个层面，都能够有效地促进学生综合素质的全面提升。

为了确保德育目标能有效渗透到影视广告创意与制作课程中，并实现教育理念的全方位落实，可以采用如下方法进行教学策略的调整与优化：（1）德育目标的具体化：将“爱国情怀”、“工匠精神”、“职业道德”和“创新能力”这些德育目标进一步细化为具体的学习要点，便于学生理解和实践。（2）融入教学内容：在理论讲解阶段，结合丰富的真实案例，如具有深远影响的广告作品，通过案例分析、热点讨论等方式，激发学生的情感共鸣，使他们在学习过程中自然而然地吸收德育理念。（3）教学方法多样化：运用多种教学手法，比如热点共鸣教学法、讨论法以及榜样示范法等，增强互动性，让学生在参与中领悟德育的重要性。（4）实践环节的强化：实训阶段，教师不仅要传授专业知识技能，还要身体力行地展现良好的职业操守和个人品质，通过实际行动对学生进行正面引导。鼓励学生结合自己的兴趣和特长，在实践中探索如何更好地讲述中国故事，推广中国品牌，从而在实际操作中体现德育目标。（5）持续的思想引领：在整个教学过程中保持德育教育的一贯性和连贯性，确保德育目标不仅被理解，还能在学生的日常行为中得到体现。通过以上方式，可以使德育目标更加生动具体，让学生在掌握专业技能的同时，也培养出积极向上的价值观和社会责任感。

2.2 课程思政实施

在高职院校影视广告课程思政深化改革的过程中，教师可以采取线上线下相结合的教学模式，充分利用各种教学资源。具体来说，可以通过整合教学资源，利用任务专栏、共享课程等在线平台，将相关思政素材与专业知识相结合，丰富教学内容。并挖掘思政元素，寻找那些蕴含思政教育意义的广告案例，特别是那些能够体现中华优秀传统文化精髓的例子，以此来深化学生对于社会主义核心价值观的理解。结合互联网资源，利用网络上的优质资源，比如视频资料、专家讲座等，使学生能够更加直观地感受和理解思政理念在实际工作中的应用。通过这些措施，不仅能够提升教学质量，还能有效地培养学生正确的价值观和社会责任感。

2.1 应用多元化的教学方式

在影视广告思政课程的教学中，采用讨论法与热点共鸣教学法能够有效地激发学生的参与度和创造力，同时增强他们对所学知识的理解和吸收。

讨论法的应用，需确定主题，可选择例如“我爱我家”这一主题，让学生分享自己对于家乡的情感与记忆。在介绍特殊拍摄手法时，教师引导学生围绕“我爱我家”的主题展开关于家乡风景和民俗文化的讨论，不仅能让学生更加深入地了解和欣赏自己的文化背景，还能培养他们的自主思考能力。通过分享与讨论，学生们能够更好地理解家乡的意义，进而增强对家乡的归属感和民族自豪感。

热点共鸣教学法的应用中，需要进行知识点引入，在讲解蒙太奇这一概念时，教师可通过类比的方式，将其与语文学习中的作文写作及古诗词创作相结合。并选取优秀案例进行分析，可组织学生观看《中华诗词大会》节目，让学生思考如何运用不同的蒙太奇手法来拍摄节目中出现的古诗词，以此来增强节目的观赏性和教育意义。鼓励学生尝试将学到的蒙太奇手法应用于实际拍摄中，例如拍摄家乡的风景或是记录身边的美好瞬间，以此来展现中华优秀传统文化的魅力。通过这种方式，学生不仅能够学习到专业的影视制作技巧，还能在实践中加深对中国传统文化的理解与热爱，从而培养深厚的爱国情怀。

这两种教学方法都能够有效地促进学生的全面发展，不仅提高了他们的专业技能，还增强了他们的文化自信和社会责任感[3]。

2.2 灵活实施课程思政

课前准备，中需要进行学情分析，深入了解学生的学习状况和需求，并设置预习任务，引导学生通过扫描二维码进入网络课堂完成，旨在培养他们自主学习的习惯。

在课堂教学时，采用问题引导和项目驱动的方式，激发学生兴趣；在课程中融入思政教育，选用多样化的案例，使学生在实践中领悟理论知识。在实训环节，例如以“垃圾分类”为主题的脚本创意训练，强调理论与实践相结合的重要性，促进学生综合素质的提升。

实训完成后的评估分为线上和线下两个方面，旨在全面考察学生的整体表现。在线评估主要关注学生参与讨论的情况，不仅要考量参与度（即数量），还需重视讨论的质量，如讨论内容是否积极向上，能否体现爱国主义情感和社会核心价值观等。而线下的评估则更注重学生的主动性，比如是否能够独立思考、积极投身于讨论之中，同时也会考量他们在实训期间是否表现出优秀的团队协作能力、专业精神，以及面对困难时的态度是否积极乐观。这样的评估体系确保了对学生表现的全方位审视，并促进了教学目标的成功实现。

课后延伸，需要布置结课任务，促使学生巩固所学知识，利用社交媒体平台与学生保持沟通，帮助他们更好地适应工作岗位，持续学习并发挥所长，服务于社会。

结论

课程思政是长期累积、所有课程协作才能达成更好的教学效果，高职院校影视广告课程思政教育需要多方位、全过程的进行改革实践，最终达成立德树人的教学目标。

参考文献

[1]蔡蕙心.高职院校专业课程思政实践路径探索[J].产业与科技论坛,2022,21(17):137-138.

[2]周瑶,白龙跃.广告学专业产教融合的路径研究——以影视广告创作课程为例[J].大观(论坛),2024,(02):156-158.

[3]伊力亚尔·麦提尼亚孜.《影视广告制作》课程思政教育改革与探索[J].传媒论坛,2022,5(12):118-120.