小学语文阅读教学中提升学生思辨能力的策略研究

小学语文阅读教学中提升学生思辨能力的策略研究

林国平

四川省自贡市汇南实验学校-643000

摘要：在小学语文阅读教学中，提升学生的思辨能力是提高学生综合语文素养的关键。本研究旨在探讨有效的教学策略，以促进学生批判性思维和创造性思维的发展。通过对部编版小学语文教材的分析，结合教学实践，本研究提出了一系列策略，包括创设问题情境、引导学生进行深度阅读和鼓励学生进行小组讨论等。这些策略旨在激发学生的好奇心，培养他们的独立思考能力，并鼓励他们在阅读过程中提出问题、分析问题和解决问题。这些策略能够有效提高学生的思辨能力，为他们的终身学习奠定基础。

关键词：小学语文；思辨能力；教学策略；批判性思维；创造性思维

引言:

在当今教育背景下，培养学生的思辨能力已成为小学语文教学的重要目标。本文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何有效提升学生的思辨能力，以适应新时代教育的需求。通过对部编版小学语文教材的深入分析，结合实际教学经验，本文提出了一系列创新的教学策略，并对其实施效果进行了评估。研究结果表明，这些策略在一定程度上促进了学生思辨能力的发展，但也面临一些挑战。本文将对这些策略进行详细的探讨，并提出相应的改进建议，以期为小学语文教学提供参考和启示。

一、小学语文阅读教学中思辨能力现状分析

在小学语文阅读教学中，思辨能力的培养是提升学生综合素质的重要途径。当前，教学实践中普遍存在的问题是，教师往往侧重于对课文内容的传授和记忆，而忽视了对学生思辨能力的培养。这种教学模式下，学生虽然能够掌握大量的语文知识，但在面对复杂问题时，往往缺乏独立思考和解决问题的能力。部编版小学语文教材虽然在内容上进行了优化，增加了一些培养学生思辨能力的材料，但在实际教学过程中，教师的教学方法和评价体系仍然较为传统。教师在课堂上往往采用讲授法，学生被动接受知识，缺乏主动探索的机会。考试评价体系也多以记忆和理解为主，对于学生的思辨能力评价不够重视。

一些学生可能在教师的引导下能够进行简单的分析和判断，但大多数学生在面对需要深入思考的问题时，往往显得力不从心。他们可能习惯于寻找标准答案，而不是尝试从不同角度去分析问题，提出自己的见解。为了改变这一现状，需要从教学理念、教学方法和评价体系三个方面进行改革。教师应树立以学生为中心的教学理念，鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。教师应采用多样化的教学方法，如讨论法、合作学习法等，创造条件让学生在课堂上发表自己的观点，进行思维的碰撞。

在实际操作中，教师可以通过设置问题情境，引导学生进行探究式学习。在教授一篇课文时，教师可以提出与课文内容相关的问题，让学生分组讨论，鼓励他们从不同角度分析问题，提出自己的见解。通过这样的教学活动，学生不仅能够加深对课文内容的理解，还能够锻炼自己的思辨能力。教师还可以利用现代教育技术，如多媒体教学资源，为学生提供丰富的学习材料，激发他们的学习兴趣。通过观看相关的视频资料、阅读拓展材料，学生能够接触到更多的信息，从而提高他们的信息处理能力和批判性思维能力。

二、提升思辨能力的小学语文阅读教学方法

在小学语文阅读教学中，提升学生的思辨能力是一项系统而复杂的任务。为了实现这一目标，教师需要采取一系列创新的教学方法，以激发学生的思考潜能，促进他们批判性思维和创造性思维的发展。一种有效的方法是通过问题引导法来激发学生的思考。这种方法要求教师在教学过程中，根据课文内容设计一系列具有挑战性的问题，引导学生主动思考和探索。在教授《草船借箭》这一课时，教师可以提出“诸葛亮是如何利用天时地利人和来完成借箭任务的？”这样的问题，让学生从多个角度分析诸葛亮的策略，从而培养他们的分析和判断能力。

教师还可以采用案例教学法，通过引入与课文内容相关的现实案例，让学生将理论知识与现实生活相结合，提高他们的实践应用能力。在教授《卖火柴的小女孩》时，教师可以引入现实生活中的贫困儿童问题，让学生讨论如何帮助这些儿童，从而培养他们的同情心和社会责任感。合作学习也是提升学生思辨能力的有效途径。通过小组合作，学生可以在交流和讨论中学会倾听他人的观点，尊重不同的意见，并在此基础上形成自己的见解。在小组合作过程中，教师可以引导学生进行角色扮演、辩论等活动，让学生在实践中锻炼自己的思辨能力。

除了上述方法，教师还可以利用信息技术，如多媒体和网络资源，为学生提供丰富的学习材料。通过观看相关的视频、阅读网络文章，学生可以接触到更多的信息，从而提高他们的信息处理能力和批判性思维能力。在教授《桂林山水》时，教师可以让学生通过网络搜索桂林的自然风光和历史文化，让学生在收集和整理信息的过程中，提高他们的信息素养和思辨能力。在教学过程中，教师还需要注意培养学生的元认知能力，即让学生意识到自己的思考过程，并学会监控和调整自己的思考策略。教师可以通过提问、反馈和自我评价等方式，帮助学生认识到自己的思考盲点，提高他们的自我调节能力。

三、教学策略实施的效果评估与改进建议

在小学语文阅读教学中，实施提升思辨能力的教学策略后，评估其效果并提出改进建议是至关重要的。评估教学策略的效果，不仅可以验证策略的有效性，还可以为未来的教学提供指导。评估教学策略的效果，首先需要明确评估的标准和方法。通常，可以通过观察学生在课堂上的表现、分析学生的作业和测试成绩、以及收集学生的反馈来进行。教师可以观察学生在小组讨论中的参与度，分析他们提出问题和解决问题的能力是否有所提高。教师还可以通过定期的测试，评估学生在阅读理解和批判性思维方面的进步。

在实际操作中，教师可以设计一些特定的评估工具，如思维导图、问题解决报告等，来评估学生的思辨能力。这些工具可以帮助学生更好地组织和表达自己的思想，同时也便于教师评估学生的思考过程和结果。评估的结果往往显示，尽管教学策略在一定程度上提高了学生的思辨能力，但仍存在一些问题和挑战。一些学生可能在小组讨论中仍然缺乏主动性，或者在面对复杂问题时仍然依赖于教师的指导。这些问题可能源于学生的自信心不足、学习习惯不佳或者教学策略的实施不够到位。

教师可以通过提供更多的鼓励和支持，帮助学生建立自信心。教师可以对学生的每一次尝试和进步给予积极的反馈，让他们感受到自己的价值和能力。教师需要培养学生的自主学习能力，教会他们如何独立思考和解决问题。这可以通过设计一些开放性的任务和项目来实现，让学生在完成任务的过程中学会自我探索和自我学习。教师还需要不断优化和调整教学策略。这包括更新教学内容，使之更加贴近学生的生活实际；改进教学方法，使之更加灵活多样；以及调整教学节奏，使之更加符合学生的认知发展规律。教师还可以利用同伴评价和自我评价等方法，让学生参与到教学策略的评估和改进过程中，提高他们的参与感和责任感。

结语：

通过本研究，我们深入探讨了小学语文阅读教学中提升学生思辨能力的有效策略，并对其实施效果进行了评估与反思。实践证明，创新的教学方法能够显著提高学生的批判性思维和创造性思维。教学过程中仍存在诸多挑战，需要教师不断优化教学策略，以适应学生的发展需求。未来，我们期待更多的教育工作者加入到这一探索中来，共同推动小学语文教学的改革与发展，为培养具有独立思考能力的新一代贡献力量。

参考文献：

[1] 陈晨，刘晓燕.小学语文阅读教学中学生思辨能力培养的实践研究[J].语文建设，2023, (5): 45-49.

[2] 周涛，吴琼.基于思辨能力培养的小学语文教学策略研究[J].教育理论与实践，2022, 42(24): 33-37.

[3] 杨阳，赵敏.小学语文阅读教学中思辨能力培养的策略与实践[J].语文教学通讯，2021, (10): 58-62.