新课标下高中物理学习能力提升的策略

新课标下高中物理学习能力提升的策略

陈强

江苏省大丰高级中学

摘要：在新课标理念不断深入的形势下，教学方式方法也得以有效创新，并大大提升学生的学习兴趣与教育质量。而从理论角度和实践角度出发研究新课标，并进行教学策略的优化工作就显得尤为重要。文章对新课标下的高中物理教学现状进行了分析，并对高中物理教学活动的有效实施策略进行了研究，希望能够为提高物理教学质量和学生的物理学习水平提供助力。

关键词：新课标；高中物理；教学活动；有效策略

引言

高中物理具有较强的逻辑性,这对学生的思维能力提出了较高的要求,他们还应具备扎实的知识储备。良好的开端是成功的一半,同样在教学活动中,有效的新课导入能够让学生确立清晰的目标,激发学习兴趣,充分准备。而实际授课中教学活动的形象性、启迪性、针对性和丰富性直接关注着整体的教学效果。

1分析当前高中物理课堂存在的问题

1.1课堂教学氛围不佳

在新课改的理念下，高中物理教学要求教师以学生为中心，注重培养学生的知识技能、学习方法和情感价值观。然而，由于传统教学理念的影响，以及对新课改理念的误解，许多教师仍沿用传统的教学模式。这导致课堂氛围单调，学生学习积极性不高，无法满足高中物理教学的需要。因此，需要改变这种状况，提高教学质量。首先，教师应该深入理解新课改的理念，转变传统的教学观念，真正做到以学生为本。其次，应该采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。例如：可以采用探究式学习、合作学习等教学方式，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的学习效果。

1.2思维能力培养不足

新课改的逐步推进,促使教育教学工作者愈发注重思维能力培养,然而,现下教学活动的许多问题都未得到解决,在教学实践中存在教学情境不适宜、思维能力培养不足的问题,学生无法真正掌握理论知识,看不清本质内容,更不能利用自身思维全面加工所学知识。基于新旧知识的关联与异同,未能合理比较,最终形成的知识体系较为单一。此种记忆为主的学习模式,学生的能力得不到有效提升,也不能将其有效应用于实际问题中。

2新课标下高中物理学习能力提升的策略

2.1注重课堂提问,培养学生的提问意识

很多高中物理教师在日常授课中,常常把提问视为一种形式,没有确切的目标,甚至有时提出的问题没有任何价值,不关注学生的回答,只是一种教学习惯。殊不知此种教学方式,无法指导学生对问题进行深层思考,不利于培养学生的学习能力,甚至部分教师希望通过增加提问频次的方式,使课堂教学质量进一步提升,以至于在课堂教学中出现盲目提问的情况,没有对学生的思维产生激发作用。在新课标背景下,高中物理教师在课堂教学中,要保护学生的好奇心理,并注重课堂提问的范围,让学生获得提问成功的满足感,进而激发学生的提问意识,使学生能够被教师牢牢吸引,跟随教师的节奏,全身心投入到课堂学习之中,强化学生的物理学习能力,促进学生物理核心素养的良好发展。

2.2开展小组合作活动，丰富物理教学策略

教师在开发物理教学的有效策略的过程中，应当做到解放学生的思想，让学生参与进来，使学生既能够献言献策，还能够发挥主观能动性，对现有的问题进行及时解决，以提高新课标相关要求的落实程度。为了更好地调动学生，物理教师可以导入小组合作模式，将学生划分成若干个小组，以小组为单位来设计物理小实验，通过实验来验证物理教材中的部分原理，解决课后习题以及教参中的习题。各小组学生可以通过大量的内部讨论来对教师的教学设计进行验证，同时对课堂教学的内容和形式进行优化。学生可以以小组为单位开展物理小游戏的设计活动，进行教学资料的收集工作和分享活动，还可以进行社会调研，发现更多的物理现象和物理知识，从而补充教学内容，提高学习的有效性。各小组学生要做到充分交流和合作，确保探索任务得以顺利高效完成，确保全体学生都能够有所收获，为课堂建设和有效实施策略的优化设计提供有效的建议。教师要对学生的合作表现进行客观点评，让学生可以及时发现他人的优点和自己的不足，在小组内进行深入的合作交流，在小组外进行充分的思辨和互动。如此一来，学生的学习可以更加深入，物理课堂教学活动的策略也能够更加丰富。

2.3增加实验课时，丰富实验形式

要真正实现实验教学，提高学生的实验探究能力，需要教育部门、学校和教师齐心协力。教育部门应该加大对物理实验设施的投入，提供充足的实验器材和设备，确保实验课程的顺利开展。学校方面也应该重视物理实验课程，加强对教师的培训和指导，鼓励他们积极开展实验课，提高实验教学的质量。教师自身也要转变观念，充分认识到实验课的重要性，不仅要关注学生的知识掌握，更要注重培养学生的实践能力和科学探究精神。实验探究能力是一种综合能力，培养重点不在于完成教材所规定的实验，而在于教师引导学生通过探究形成科学思维，这就要求教师不能将实验当作辅助手段，而是要引导学生经历各个流程，亲自参与到实验中，真实感受操作中的难点。实验课不需要在实验室进行，也可以利用日常的一些工具来进行小实验，以学习自由落体这一课为例，教师在新课引入环节可以利用手边常见的学习用品如橡皮、比例尺、草稿纸等，引导学生自己动手模拟自由落体运动进行实验，通过这种方式，可以激发学生的探究兴趣，让他们在不断尝试解决问题的过程中提高实验探究能力。这种教学方式不仅能让学生更好地理解自由落体的原理，还能培养他们的实践能力和科学探究精神，因此，教师在教学过程中应该注重引导学生进行实验探究，让他们在实践中学习和成长。

结语

综上所述,探究核心素养下高中物理实验教学策略极具现实价值和意义。高中物理教师需深入解读核心素养的目标及要求,根据学生的兴趣、能力以及发展的个性化差异,创新实验方式,以此来激发学生兴趣,培养学生积极参与实验的态度,提升学生的物理学科核心素养。

参考文献

［1］谢敏钰.新高考模式下高中物理教学改革构想［J］.黑龙江科学，2019（23）：104.

［2］刘志铭.新课标背景下高中物理探究性实验典型案例研究的策略［J］.高考，2020（19）.

［3］黄奇平.新课改下高中物理课堂实施有效教学的策略探索［J］.才智，2009（16）.