小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探

小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探

蔡立婧

吉林省松原市扶余市蔡家沟镇中心小学 吉林  松原 扶余131200

摘要：目前，核心素养已经成为教育领域的一个新话题，也是全面推进课程改革，实现素质教育的重要内容。以核心素养为指导小学美术教育是美术教育改革的先决条件。本文对小学美术核心素养的相关内容进行了阐述，并对小学美术教学中提升学生核心素养的策略展开了深入探讨，希望为相关人员提供借鉴。

关键词：小学美术；核心素养；教学实践

前言：在美术教育改革的大背景下，把核心素养与课堂教学有机地结合起来，是一项非常重要的工作，要实现这一目标，必须明确其核心素养的内涵，探索培养途径，突出“关键能力”与“必要条件”。在实践中，必须以培养学生的核心素质为价值导向，并在实践中对其进行校本课程的检验，并对其进行评估和提高。

1小学美术学科核心素养的相关概述

1.1小学美术学科核心素养的内涵

核心素养是学生对问题的正确分析和解决问题的创新化思维，小学美术核心素养可划分为五大类：图像阅读、表现、审美态度、创新能力和文化理解。学生的核心素质要与时代趋势相一致，要使其具有基本的生存能力和优良的品德，才能适应社会的发展，提高学生的学习兴趣，使学生具备良好的品格，真正提高他们的综合素质。

1.2小学美术教学特点

小学美术教育的目标是那些年纪较小、身心发育迅速的儿童。他们对新的东西很好奇，也很活跃。在美术教学中，应根据学生的身体、心理特征、学习能力等因素，合理安排教学时间、安排教学计划，采用恰当的教学方法和内容，以科学的教学思想为指导。小学美术课程整体布置较少，部分学校教师配置较差，教学设备不健全，学生美术核心素养培养较困难。然而，在某些地方，师资力量相对较强、教学条件较好、教学条件较好，这为培养艺术人才的能力打下了坚实的基础。因此，要实施小学美术教育，就必须正确地认识到地方的教育水平，正确看待地区差异和经济差异对其产生的影响，从而因地制宜，因时制宜地进行美术核心素养教育。

2小学美术教学中提升学生核心素养的策略

2.1灵活使用互动教学

在日常的教学方式中，一般都采取的是教师问同学们集体回答的方式，很少出现大家集体讨论的现象。在素质培养过程中，必须要进行互动教学。在平常学习过程中，学生们会遇到很多问题，但是很多学生都不好意思提出自己的疑问，这种时候教师应该充当引领者，引导学生说出自己的问题，然后让学生积极讨论这个问题。比如，当有学生提问怎样能够提高美术素养的时候，大家就相互讨论，互相协作，说出自己对于美术的理解，以及自己的方法，共同解决问题，教师也会在这个过程中，来回走动，近距离和同学们交流，引导同学提出自己的观点。

在教学小学美术二年级“大树的故事”一课时，为了使学生创作的表达方式和内涵更加丰富，作者将很多优秀的创作呈现出来，并让他们对以下几个问题进行了思考，如“大树和小动物之间到底发生了什么”、“如何运用画笔把自己想象中的事物展现出来”等，给学生一些灵感，让他们能够将自己的想像力和创造性都发挥出来，从而完成美术创作。

2.2引入新材料增强创作兴趣

教师可以根据学生的兴趣特点，在课堂上适当加入一些新的材料，以激发学生的创作兴趣，并促使他们全身心地投入美术创作，从而增强学生的美术表现能力。引入新的材料能够给学生带来新鲜感和挑战，为他们提供更多的创作可能性。这有助于激发他们的创造力和想象力，使他们能够以更多样化的方式表达自己的想法和情感。为此，教师可以根据学生的兴趣和年龄特点，选择与课程内容相适应的材料。例如，可以使用不同的绘画材料，如水彩、丙烯颜料、油画颜料等，让学生在不同的材料中感受到不同的质感和表现效果。

在小学美术二年级“别致的小花瓶”一课的制作环节中，大部分教师都会让学生去绘制花瓶，或使用橡皮泥去做一个花瓶。但是，这样一种传统的制作方法，对学生的兴趣是没有任何帮助的。所以，作者选择让学生使用牛皮纸来做一个三维的花瓶，这对他们的创造兴趣有很大的帮助，锻炼了学生的动手操作能力、形象思维能力和美术表现能力。

2.3合理运用多媒体技术

传统的教学方式相对单一，会让部分学生感觉课堂枯燥乏味，部分学生根本听不进教师讲课，严重打击了学生对于知识的渴望。随着科技的发展，互联网为教师提供了多元化的教学方式。利用互联网可以在网上找到更多的有趣的知识点讲解，这样让学生能够接受的程度更高。并且对于原本难以理解的知识点，或者需要空间想象的都可以直接利用多媒体技术，展现在学生面前，提高他们对于学习的乐趣，更生动的智慧教学也会让他们感觉美术不再枯燥乏味。同时，他们也可以更全面的了解美术知识，树立正确价值观，对核心素养具有非凡意义。除了教学之外，教师也应该用于让学生尝试。比如，教师可以在对线条或者照片的修改课堂之中应用PS、3D技术，将相关知识传授给学生，并让学生能够掌握PS的使用。

小学美术二年级“画夜景”一课的教学目标让学生们去表现，去画夜景。在进行夜晚的绘画之前，要先对夜晚的景色进行感知，如果教师只是采用传统的方法，那么就很难让孩子们体会到夜晚景色的美丽，从而无法让孩子们对夜晚景色有更深的认识，也不会对他们的教学目的产生影响。为此，我在实践中利用了多种手段，把一张张漂亮的图片展示给了同学们，使同学们能更好地体会到夜晚风景的美。与此同时，我还利用多媒体技术，让学生对一些简单的构图有了更深的认识，从而提高了他们的美学判断能力，以便学生能较为准确地表达出夜景的美。

2.4将生活与美术教学相结合

艺术确实是生活的缩影，是一种表达和呈现生活的方式。在小学美术教学中，教师应将生活与艺术教育有机结合起来，打造一个生活化的美术课堂，让学生在其中学会感受美与欣赏美，从而增强他们的审美判断能力。通过将生活融入美术教学，教师可以引导学生观察身边的事物和景物，并通过绘画、摄影、手工制作等方式将其表达出来。学生可以选择自己感兴趣的主题，通过艺术的方式表达自己对于生活的感悟和理解。这样的教学方式可以增加学生对于艺术的情感投入，使他们更加贴近艺术创作的过程，从而培养他们的审美情趣。

例如，教师可以引导学生观察校园内的自然景色、建筑物、学生的手工作品等，并激发他们用艺术的眼光去欣赏这些细节。通过这样的活动，学生可以从日常生活中汲取灵感，增强对美的感知和欣赏能力。在小学美术三年级“娇艳的花”一课的教学中，笔者在此基础上，设计了一系列的实验设计和实验设计。在最后，作者为同学们提供了四套不同种类的花束，并让同学们根据自己的喜好来进行练习。在这节课的讲授过程中，作者把课堂拓展到了室外，给同学们创造了一个轻松愉快的课堂气氛，并让同学们用各种不同的方法去体会花朵的美丽，并鼓励同学们用插花来表现自己内心的美，提高同学们的审美判断能力，使学生能够积极思考、主动表达，这样才能让学生对艺术有更好的把握，培养学生的审美判断能力。

结语：

核心素养的培养对于学生而言是非常重要的。小学这个时间段正是“三观”初步形成的好时间，通过美术核心素养，将美术教学和核心素养的培育结合具有非常重要的意义。教师应改变传统教学模式，在培养学生的过程中勇于让学生实践，使学生发现问题、改正问题，提升专业素养，培养学生的创新思维能力，实现独立思考，从而促进传统小学美术教学的多元化、创新化发展。

参考文献：

[1]庄春花.核心素养背景下小学美术手工课堂的构建策略[J].美术教育研究,2023(3):176-178.

[2]张新琰.探索户外教学在小学美术课堂上的应用[J].华夏教师,2023(6):94-96.

[3]蔡燕燕.基于小学美术作业设计构建快乐课堂的策略[J].亚太教育,2023(5):63-65.

[4]张学而.小学美术课堂合作学习的实施与评价[J].教学与管理,2020(17):43-45.