小学高年级语文创造性复述民间故事的策略

小学高年级语文创造性复述民间故事的策略

徐芬芳

安徽省安庆市岳西县中洲小学246600

摘要：在当前的小学高年级语文教学中，创造性复述作为一种重要的教学方法，旨在培养学生的想象力、语言表达能力和思维品质。本文旨在探讨小学高年级语文教学中，如何引导学生对民间故事进行创造性复述的策略。以《牛郎织女》和《猎人海力布》两则民间故事为例，通过具体教学实践，总结出一系列提升学生创造性复述能力的有效方法，旨在培养学生的想象力、语言表达能力和思维品质。

关键词：小学语文；民间故事；创造性复述

复述作为一项重要的语用技能，在提升学生的语言运用能力和思维能力方面发挥着重要作用。创造性复述更是对学生想象力和创造力的进一步提升。小学高年级学生已经具备了一定的语言积累和独立思考能力，因此，在语文教学中引入创造性复述策略，不仅符合学生的认知特点，也能有效促进他们语文素养的全面提升。

一、创设文学体验情境以激趣

（一）情境导入

在《牛郎织女》与《猎人海力布》等民间故事的教学中，情境导入作为一种教学策略，其核心在于通过构建与文本内容紧密相关的情境认知框架，以激发学生的复述兴趣与动机。具体而言，针对《牛郎织女》，教师精心设计了“牛郎家借犁头”这一生活化场景，利用角色扮演的形式，让学生身临其境地体验故事中的人物与情节。此情境导入策略不仅有效缩短了学生与文本之间的心理距离，还通过模拟真实场景增强了学生对故事情境的感知与共鸣，为后续创造性复述活动奠定了坚实的情感基础。

（二）角色转变

角色转变作为创造性复述的关键策略之一，其目的在于通过引导学生转换叙述视角，以不同角色的身份去理解和诠释故事，从而深化对文本内容的理解与掌握。在《猎人海力布》的教学实践中，教师鼓励学生尝试以海力布或乡亲们的口吻来复述故事。这一策略的实施，不仅促使学生深入挖掘并呈现角色的内心世界、情感变化及行为动机，还促进了学生对故事主题的多元化理解与解读。此外，通过小组讨论的形式，让学生分别站在不同角色的立场上进行复述，不仅丰富了故事的叙述视角和表达形式，还促进了学生之间的思想交流与观点碰撞，进一步拓宽了他们的思维视野和想象空间。

二、对比阅读总结方法

（一）对比阅读

对比阅读作为一种高效的教学策略，在总结创造性复述方法中占据着举足轻重的地位。在《牛郎织女》与《猎人海力布》的教学过程中，教师精心挑选两段具有显著差异的描述性文字进行对比，如通过对比不同版本中狼与小羊对话的刻画，引导学生深入剖析两段文本在动作描绘、神态展现及语言运用等方面的细微差别。这种对比分析不仅有助于学生深入理解文本的多层次意义，更能激发学生的批判性思维能力，使他们意识到细节对于塑造故事氛围、刻画人物性格的重要性。在此基础上，教师通过引导学生关注第二段文字在动作、神态、语言等方面的丰富性，逐步揭示出创造性复述的核心要素——即如何通过展开丰富的想象，巧妙地添加或调整细节，以增强故事的感染力和吸引力。

（二）总结方法

在对比阅读之后，教师需要引导学生将所发现的创造性复述技巧进行系统化总结，形成一套可操作、可迁移的复述方法体系。这些方法包括但不限于：一是加入人物对话，通过模拟角色的语言交流，使故事更加生动逼真；二是想象人物心理，深入挖掘并展现角色内心世界，增强故事的情感深度；三是描绘人物形象，通过细腻的外貌、动作、神态描写，塑造鲜明的人物形象；四是模仿人物动作，通过身体语言的模拟，使故事场景更加立体可感。通过总结这些方法，学生不仅能够清晰地认识到创造性复述的具体路径和策略，还能在后续的复述实践中灵活运用这些技巧，使复述内容更加丰富、多样和具有创新性。

三、在思维冲突处引导思辨

（一）思维冲突

在创造性复述民间故事的教学过程中，思维冲突的出现不仅是学生认知发展的自然产物，更是培养其深度探索与批判性思考能力的宝贵契机。以《猎人海力布》为例，当学生围绕“海力布是否应该说出真相”这一问题产生分歧时，实际上是在进行一场关于道德抉择、责任担当与个人牺牲的深刻探讨。这种思维冲突促使学生跳出故事表面的情节框架，深入到人物内心世界与故事背后的价值体系，进行更为复杂和细致的分析与评判。

（二）思辨引导

面对思维冲突，教师需要采取一系列有效的思辨引导策略，以促进学生思维的活跃与深化。首先，问题驱动是激发学生思辨兴趣与动力的关键。在《牛郎织女》的教学中，教师通过提出诸如“如果牛郎没有遇到老牛，他会如何度过一生？”的假设性问题，引导学生跳出既定情节，展开丰富的想象与推理，这不仅锻炼了学生的想象力与创造力，还促使他们从不同角度审视故事，形成独特的见解与感悟。其次，对话式学习是促进学生思辨深化的重要途径。教师应鼓励学生之间、师生之间进行开放而深入的对话，通过分享观点、质疑假设、提出反驳等方式，促进思维的碰撞与融合。

四、结语

小学高年级语文创造性复述民间故事的策略包括创设文学体验情境以激趣、对比阅读总结方法、在思维冲突处引导思辨等。这些策略不仅能提升学生的创造性复述能力，还能培养他们的想象力、语言表达能力和思维品质。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和教材特点灵活运用这些策略，以实现最佳的教学效果。

参考文献

[1]孙阳. 基于学习任务群的民间故事单元教学设计研究[D]. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2024.

[2]陈蒸. 聚焦要素，有效落实创造性复述——统编教材五年级上册民间故事复述教学策略探究 [J]. 小学语文教师, 2022, (Z1): 81-84.