构建初中英语学习共同体:促进学生自主学习能力的核心素养培养研究

构建初中英语学习共同体:促进学生自主学习能力的核心素养培养研究

童剑

宜宾市金坪初级中学校 644000

摘要：本研究探讨了构建初中英语学习共同体对于促进学生自主学习能力的核心素养培养的影响。通过文献综述、问卷调查和案例分析等方法，本文分析了初中英语学习共同体的构建策略及其在学生自我管理、合作学习和批判性思维能力提升方面的作用。研究结果表明，学习共同体的构建不仅能够显著提升学生的英语学习兴趣和自信心，还能有效促进学生的自主学习能力，从而为其终身学习奠定坚实基础。

关键词：初中英语学习共同体，自主学习能力，核心素养，自我管理，合作学习

引言：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。初中阶段是学生英语学习的重要时期，培养学生的英语核心素养不仅有助于其学业成绩的提升，更为其未来的发展打下坚实基础。近年来，自主学习能力作为核心素养的重要组成部分，受到了广泛关注。如何通过有效的教学策略来提升学生的自主学习能力，成为了教育研究的热点问题之一。在此背景下，学习共同体作为一种新的教学模式，逐渐引起了教育界的关注。本文旨在探讨初中英语学习共同体的构建及其对学生自主学习能力培养的影响。

一、初中英语学习共同体的内涵

初中英语学习共同体是指由学生、教师及家长等多个主体共同参与的英语学习环境。其内涵包括：一是合作学习，在小组活动中促进学生之间的互动与交流；二是资源共享，教师与家长共同提供学习材料和支持；三是积极反馈，教师及时给予学生学习建议，增强其学习动力；四是文化认同，培养学生对英语语言和文化的兴趣。通过这些要素，学习共同体能够提高学生的英语水平，增强他们的学习信心和能力。

二、构建初中英语学习共同体的策略

构建初中英语学习共同体以促进学生自主学习能力的核心素养培养，可以采取以下策略：

（一）制定明确的学习目标

在构建初中英语学习共同体的过程中，教师的角色至关重要，尤其是在促进学生自主学习能力和核心素养的培养方面。教师应与学生共同制定学习目标，并根据这些目标制定具体的学习计划和评价标准。

1.共同制定学习目标：教师与学生共同制定学习目标的过程是促进自主学习的第一步。教师可以通过引导性提问和讨论的方式，让学生表达他们的学习愿望和期望。这种互动能够激发学生的学习动机，并使他们感受到自己在学习过程中的重要性。例如，在开学初，教师可以组织一次班会，询问学生他们希望在本学期英语学习中达到的目标。教师可以提出一些引导性问题，例如：“你们希望在口语表达上有什么进步？”或“你们希望掌握哪些新的词汇和语法结构？”通过这个过程，学生可能会提出“能够在班级中自信地进行英语演讲”或“能够理解并讨论英语小说”的目标。教师将这些目标整理后，与全班共同确认，使每个学生都能参与到目标的设定中。

2.制定具体的学习计划：明确了学习目标后，教师应与学生共同制定实现这些目标的具体学习计划。这个计划需要具体到每周的学习内容、学习活动及时间安排，确保学生在实现目标的过程中有明确的行动指南。例如，假设班级共同确定了“提升口语能力”的目标，教师可以与学生共同设计一个为期五周的学习计划。第一周可以专注于“自我介绍”，第二周则可以是“描述自己的家乡”，接下来是“谈论兴趣爱好”，每一周的学习活动包括小组讨论、角色扮演和同伴反馈。教师可以引导学生为每个话题准备相关的词汇和句型，并在每周的末尾进行一次小组展示，以巩固学习成果。

（二）鼓励合作学习

在构建初中英语学习共同体的过程中，教师可以通过分组活动和项目学习等方式，促进学生之间的合作与互动。这种互动不仅能够增强学生的学习动力，还能培养他们的自主学习能力和核心素养。

1.分组活动的设计与实施：分组活动是促进学生合作与互动的重要方式。教师可以根据学生的兴趣、能力或学习目标，将学生分成不同的小组。在小组内，学生可以共同完成任务、讨论问题，互相学习，增强团队合作意识。例如，教师可以设计一个“角色扮演”分组活动。假设学习主题是“在餐馆点餐”。教师可以将学生分成若干小组，每组选择一个特定的角色，例如顾客、服务员和厨师。每组需准备一段对话，模拟在餐馆就餐的场景。在准备过程中，学生需要共同讨论如何进行对话，使用哪些英语表达，反复练习，直到达到流利程度。最后，各组进行表演，其他同学可以进行评价和反馈。这种活动不仅能提高学生的口语表达能力，还能增强他们的团队合作精神。

2.项目学习的引入：项目学习是一种以学生为中心的教学方法，强调通过实际项目来学习和应用知识。教师可以设计跨学科的项目，鼓励学生在小组中进行合作，解决真实问题或完成具体任务。例如，教师可以组织一个“我们的社区”项目，要求学生调查自己所在社区的特点，包括文化、历史和日常生活。学生可以被分成若干小组，每组选择一个特定的主题，如“社区的历史”、“社区的文化活动”或“社区的公共设施”。每组需要进行实地调查、收集资料，并用英语撰写一份报告，最后进行展示。

（三）提供丰富的学习资源

在构建初中英语学习共同体的过程中，教师提供丰富的学习资源是促进学生自主学习和核心素养培养的关键策略之一。通过多样化的资源，教师不仅能够满足不同学生的学习需求，还能激发他们的学习兴趣，提高自主学习能力。

1.书籍资源的多样化：教师可以为学生推荐多种类型的书籍，包括课外读物、经典文学、英语学习指南等。这些书籍可以帮助学生拓宽视野，增强语言能力，同时也能提升他们的阅读理解和批判性思维能力。例如，教师可以创建一个“英语阅读俱乐部”，定期推荐适合初中生的英文书籍，如《哈利·波特》系列、《了不起的盖茨比》等。学生可以在俱乐部中分享自己的阅读感受和见解，讨论书中的主题与人物发展。通过这种方式，教师不仅提供了丰富的阅读资源，还鼓励学生在阅读中交流思想，提升英语表达能力。

2.在线课程的利用：随着互联网的发展，在线课程成为学生自主学习的重要资源。教师应积极引导学生使用优质的在线学习平台，帮助他们根据个人兴趣和需求选择合适的课程。例如，教师可以推荐一些免费的英语学习平台，如Coursera、edX和Khan Academy等，提供多样化的课程内容，包括语法、口语和写作技巧等。学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择相应的课程进行学习。同时，教师可以组织线上讨论小组，让学生在完成在线课程后，分享自己的学习经历和收获，促进互动与合作。

三、初中英语学习共同体对学生自主学习能力培养的影响

1.提升学习兴趣和动机：学习共同体通过合作学习和互动讨论，能够激发学生的学习兴趣和动机。学生在共同体中感受到学习的乐趣，愿意主动参与学习活动。

2.增强自我管理能力：在学习共同体中，学生需要承担一定的责任，规划和管理自己的学习任务。这有助于学生培养良好的自我管理能力，提高学习效率。

3.培养批判性思维：学习共同体为学生提供了讨论和交流的平台。学生在讨论中可以多角度思考问题，提出不同观点，培养批判性思维能力。

4.提高合作能力：合作学习是学习共同体的重要形式。通过合作学习，学生不仅可以互相学习，还可以培养团队合作精神和沟通能力。

结论：

构建初中英语学习共同体对于促进学生自主学习能力的核心素养培养具有重要作用。通过制定明确的学习目标、鼓励合作学习和提供丰富的学习资源，学习共同体能够显著提升学生的学习兴趣、自我管理能力、批判性思维和合作能力。未来的研究可以进一步探讨不同背景下学习共同体的构建策略及其效果，为教育实践提供更多的理论支持和实践指导。

参考文献：

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