小学道德与法治体验式教学策略研究

小学道德与法治体验式教学策略研究

 熊婷

深圳市宝安区松岗第一小学 518104 

     摘要：道德与法治课程是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的良好品德和法治意识具有至关重要的作用。体验式教学作为一种有效的教学方法，能够让学生在亲身参与和体验中更好地理解和掌握道德与法治知识。本文通过对小学道德与法治体验式教学的策略进行研究，旨在为提高小学道德与法治教学质量提供有益的参考。

     关键词：小学；道德与法治；体验式教学；策略

一、引言

    小学阶段是学生品德和价值观形成的关键时期，道德与法治课程承担着培养学生良好品德、树立正确价值观和法治意识的重要任务。然而，传统的教学方法往往注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和情感体验，导致教学效果不佳。体验式教学以学生为中心，通过创设各种真实或模拟的情境，让学生在亲身参与和体验中学习，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

二、体验式教学的内涵和特点

（一）内涵

   体验式教学是指在教学过程中，教师根据教学内容和教学目标，创设各种真实或模拟的情境，引导学生亲身参与和体验，从而使学生在体验中获得知识、技能和情感态度的一种教学方法。

   （二）特点

    1. 以学生为中心

体验式教学强调学生的主体地位，让学生在教学过程中积极主动地参与和体验，充分发挥学生的主观能动性。

    2. 强调情感体验

体验式教学注重学生的情感体验，通过创设各种情境，让学生在体验中产生情感共鸣，从而更好地理解和掌握教学内容。

3. 具有实践性
体验式教学强调实践，让学生在亲身参与和体验中学习，将理论知识与实践相结合，提高学生的实践能力。
    4. 具有趣味性
体验式教学通过创设各种有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。
 
三、小学道德与法治体验式教学的策略
  （一）创设情境，激发学生兴趣
   1. 利用多媒体创设情境
   教师可以利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《我爱家乡的山和水》一课时，教师可以播放家乡的美丽风景图片和视频，让学生感受家乡的美丽，激发学生对家乡的热爱之情。
   2. 利用故事创设情境
   教师可以通过讲述生动有趣的故事，创设教学情境，吸引学生的注意力。例如，在教学《诚实是金》一课时，教师可以讲述《狼来了》的故事，让学生通过故事体会诚实的重要性。
   3. 利用角色扮演创设情境
   教师可以组织学生进行角色扮演，创设教学情境，让学生在角色扮演中体验不同的角色和情感。例如，在教学《学会尊重》一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演不同的角色，如老师、学生、家长等，在角色扮演中体验尊重他人的重要性。
 
（二）开展实践活动，增强学生体验
   1. 组织参观活动
   教师可以组织学生参观博物馆、纪念馆、科技馆等场所，让学生在参观中了解历史文化、科技知识等，增强学生的体验。例如，在教学《我爱祖国》一课时，教师可以组织学生参观爱国主义教育基地，让学生在参观中了解祖国的历史和文化，增强学生的爱国情感。

2. 开展志愿服务活动

教师可以组织学生开展志愿服务活动，如慰问孤寡老人、清理社区垃圾等，让学生在志愿服务中体验帮助他人的快乐，培养学生的社会责任感。
    3. 进行实地调查
教师可以组织学生进行实地调查，如调查家乡的环境问题、交通问题等，让学生在实地调查中了解社会现实，增强学生的社会责任感。
 
（三）引导学生反思，深化学生体验
    1. 课堂讨论
    教师可以在教学过程中组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己的体验和感受，引导学生进行反思。例如，在教学《学会合作》一课时，教师可以组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己在合作中的体验和感受，引导学生反思合作的重要性。
    2. 写心得体会
    教师可以让学生在体验活动结束后，写心得体会，让学生对自己的体验进行反思和总结。例如，在组织学生参观爱国主义教育基地后，教师可以让学生写一篇心得体会，让学生对自己的参观体验进行反思和总结，增强学生的爱国情感。
 
（四）评价激励，巩固学生体验
    1. 多元化评价
    教师可以采用多元化的评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评等，对学生的学习过程和学习结果进行评价，让学生在评价中了解自己的优点和不足，明确自己的努力方向。
    2. 激励性评价
    教师在评价学生时，要注重使用激励性的语言，对学生的表现给予充分的肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力得到了认可，增强学生的学习信心。
 
四、小学道德与法治体验式教学的案例分析
（一）教学内容
《我们的公共生活》
（二）教学目标
1. 了解公共生活的概念和特点。
2. 认识公共设施的作用，学会爱护公共设施。
3. 培养学生的公共意识和社会责任感。
 
（三）教学过程
1. 创设情境，导入新课
    教师利用多媒体播放一段关于公共生活的视频，如公园里人们散步、玩耍的场景，公交车上人们让座的场景等，让学生观看视频后，谈谈自己对公共生活的感受。

2. 开展实践活动，增强学生体验
    （1）组织学生进行实地调查，让学生观察学校周围的公共设施，如垃圾桶、路灯、公交车站等，了解公共设施的作用和使用情况。
    （2）组织学生开展“爱护公共设施”的志愿服务活动，让学生清理学校周围的公共设施，如擦拭垃圾桶、修理损坏的路灯等，培养学生的公共意识和社会责任感。
3. 引导学生反思，深化学生体验
   （1）课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己在实地调查和志愿服务活动中的体验和感受，引导学生反思公共设施的重要性和爱护公共设施的意义。
   （2）写心得体会：教师让学生在活动结束后，写一篇心得体会，让学生对自己的体验进行反思和总结，深化学生的体验。
4. 评价激励，巩固学生体验
   （1）多元化评价：教师采用教师评价、学生自评、学生互评等多元化的评价方式，对学生的学习过程和学习结果进行评价，让学生在评价中了解自己的优点和不足，明确自己的努力方向。
   （2）激励性评价：教师在评价学生时，注重使用激励性的语言，对学生的表现给予充分的肯定和鼓励，让学生感受到自己的努力得到了认可，增强学生的学习信心。
（四）教学效果
    通过本次体验式教学，学生对公共生活有了更深刻的认识，了解了公共设施的作用，学会了爱护公共设施，培养了学生的公共意识和社会责任感。同时，学生在实践活动中提高了自己的实践能力和团队合作能力，增强了学生的学习兴趣和学习信心。
 
五、结论
    体验式教学是一种有效的教学方法，在小学道德与法治教学中具有重要的应用价值。通过创设情境、开展实践活动、引导学生反思和评价激励等策略，可以有效地提高小学道德与法治教学质量，培养学生的良好品德和法治意识。在今后的教学中，教师应积极探索和应用体验式教学方法，不断创新教学模式，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。