以“红色之旅”为主题，构建小学语文大单元教学的“点线面”体系

以“红色之旅”为主题，构建小学语文大单元教学的“点线面”体系

王海宁

哈尔滨市双城区第八小学校  150100

摘要：大单元教学背景下，“红色之旅”主题教学不仅注重文本表面的字词句理解，还要求学生通过深度阅读与探讨，理解文章的内在情感与价值观。在这一过程中，通过“点线面”的教学体系，将革命历史中的重要事件和人物作为“点”引导学生深入理解，然后通过这些点的串联形成“线”，最终构建起完整的历史认知“面”。这种方法可以帮助学生通过大单元统领学习，建立历史的时间轴，将散落的历史事件有机联系在一起，形成整体的历史观，激发学生从小热爱祖国、传承革命精神的责任感。

关键词：大单元，点线面；教学设计

引言：大单元教学旨在通过大概念统领整合单元内容，以整体性的思维方式进行教学设计和实施。这种方法超越了传统的单篇课文教学，将整个单元视为一个完整的学习模块，帮助学生在学习过程中形成对知识的系统理解和深刻认识。

一、大单元教学的概念

大单元教学是一种基于整体观的教学模式，它以大概念为中心，将分散的知识点整合到一个完整的学习单元中，围绕单元主题组织教学活动。不同于传统的教学方法，传统教学往往以课本为主线，单篇课文或者单个章节构成一个单元，教学内容相对分散。而大单元教学强调将多个知识点、技能、思维能力以及情感态度等有机整合在一起，通过主题导向下的多样化活动，使学生在系统学习过程中逐步提升综合素养。

二、大单元教学与“红色之旅”主题的契合

以“红色之旅”为主题的教学设计非常适合采用大单元教学的模式。该主题通过革命历史故事的学习，旨在培养学生的爱国情感、历史认知以及社会主义核心价值观。统编教材六年级上册第二单元正是围绕革命岁月中的重大事件进行组编，包括《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》和《灯光》等课文。这些课文内容丰富且内涵深刻，非常适合通过大单元教学整合起来进行系统化学习。

（一）大概念的确立

在“红色之旅”主题的大单元教学设计中，大概念即是“重温革命岁月，弘扬革命精神”。这一大概念贯穿整个单元的教学始终，通过对不同革命故事的学习，学生能够逐步认识到革命先烈在祖国独立和人民解放事业中的巨大贡献，体会到革命精神的核心内涵。

（二）整体性思维的整合

在大单元教学中，通过整体性思维将每一篇课文进行有机整合，以此达到单元教学目标的深化。在“红色之旅”这一主题中，四篇课文分别涉及长征、抗日战争、中华人民共和国成立及革命先烈的无私奉献，这些内容按照时间顺序形成了一个清晰的革命历史脉络。通过整体性整合，学生不仅可以从个别事件和人物的描写中感知历史的伟大，还能够通过多篇文章之间的联系，构建起对整个革命进程的宏观理解。例如，可以通过对比《七律·长征》和《狼牙山五壮士》中的人物形象描写，帮助学生认识到革命精神在不同历史阶段的共性与差异；通过《开国大典》和《灯光》这两篇文章的结合，使学生感受到革命胜利后祖国的巨变及现代生活与革命历史的紧密联系。

三、点线面体系与大单元教学的深度结合

“点线面”体系是大单元教学中实现知识结构化、系统化的有效方式。在大单元教学背景下，“点线面”不仅帮助学生在语文学习中形成层次化的认知，还能够为他们提供全面、深刻的学习体验。

（一）“点”的聚焦：革命历史事件的细节学习

在大单元教学中，“点”代表着具体的历史事件、人物或场景，是引导学生深入理解课文的起始点。每篇课文中的关键细节都可以作为“点”来聚焦，让学生从小处入手，感受历史的脉搏。在“红色之旅”主题的大单元教学中，每篇课文都通过选取特定的历史场景和革命人物，帮助学生理解革命精神与历史事件的关联。例如，《七律·长征》中的“点”是长征途中的艰难险阻与战斗胜利，展现了红军不畏艰险的英雄气概；《狼牙山五壮士》的“点”是五位壮士的英雄事迹，特别是班长马宝玉的勇敢牺牲，通过人物的语言、动作和神态表现出他们的顽强斗志等。这些关键的“点”不仅是课文理解的切入口，也为学生建立历史与现实的连接提供了生动的素材。

（二）“线”的串联：构建革命历史的脉络

“线”是将这些历史“点”串联起来的历史脉络。在大单元教学中，通过引导学生将不同课文中的事件、人物和场景联系起来，帮助他们理解历史发展的连续性。例如，通过时间线索，学生可以从1935年的长征到1941年的抗日战争，再到1949年的开国大典，逐步形成对中国革命全过程的认识。同时，人物线索和情感线索的梳理也能够帮助学生在学习中构建起历史的深层联系，如不同历史阶段中的革命英雄都表现出坚定信念和无私奉献的共同精神。

（三）“面”的展开：革命精神的全面理解

“面”代表的是对革命精神和思想内涵的整体认知，是大单元教学的最终目标。在教学中，教师通过引导学生从个别事件、人物逐步提升到对革命精神的理解，帮助他们建立起对祖国和历史的深厚情感。例如，通过《七律·长征》和《狼牙山五壮士》的学习，学生可以体会到革命先烈在艰难条件下坚持信念、勇往直前的精神；通过《开国大典》和《灯光》的学习，学生能够感受到新中国成立的喜悦以及革命成果的来之不易。

结束语：在小学语文大单元教学的背景下，以“红色之旅”为主题的教学设计通过“点线面”体系构建起了一个全面、立体的教学模式。这一模式不仅符合大单元教学的整合性、系统性原则，还能够帮助学生从具体的历史事件中逐步构建起对革命精神的深刻认知和情感认同。

参考文献

[1]黄冬敏.指向人物形象感知的小说教学"点线面"——以统编版六上第四单元为例[J].教育（周刊）, 2020, 000(031):P.81-82.

[2]段禹彤.新课标视域下小学语文大单元教学的价值意蕴与设计路径[J].现代中小学教育, 2024(5).