多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用分析

多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用分析

李珊珊

西安交通大学第一附属医院  陕西西安  710000

摘要：目的 分析多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用。方法 选取我院妇科肿瘤实习生40例为研究对象，随机分组后分别采取不同护理带教模式，最后评估两组实习生的理论成绩和实践成绩。结果 观察组理论成绩、实践成绩高于对照组。结论 多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中具有显著效果。

关键词：多元化教学模式；妇科肿瘤；护理带教；应用

引言：

妇科肿瘤护理带教目前普遍采用的是传统的护理带教模式，主要包括理论讲授和实际操作培训。这种模式虽然在一定程度上能够传授理论知识和基本技能，但在激发实习生学习兴趣、提高实践操作技能等方面存在一定局限性。传统模式的单一性和固定性，难以满足实习生不同的学习需求和学习方式，也限制了护理带教效果的最大化。多元化教学模式的应用为妇科肿瘤护理带教带来了新的发展机遇。多元化教学模式不仅包括传统的理论讲授和实践操作，还融入了现代教育技术、案例教学、团队合作等元素。这种模式能够更好地激发实习生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力和问题解决能力，促进理论与实践的有机结合，从而更好地培养实习生的综合护理能力。本文旨在探讨多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用，分析其在提升学习效果和实践能力方面的意义和作用。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院妇科肿瘤实习生40例为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，每组各有20例。

1.2方法

对照组采取常规护理带教模式，观察组采取多元化教学护理带教模式，具体如下：

（1）理论教学

在妇科肿瘤护理带教中，理论教学不仅仅是简单地传授理论知识，更重要的是通过系统化的课堂教学，帮助实习生建立起对妇科肿瘤护理的深入理解和认识。理论教学内容涵盖了妇科肿瘤的病理生理基础、护理方法、常见并发症的预防和处理等方面，为实习生提供了坚实的理论基础。在多元化教学模式下，理论教学的形式也更加灵活多样化。除了传统的课堂讲授外，还包括案例分析、小组讨论、互动问答等教学方法。这些方法不仅有助于激发实习生的学习兴趣，还能够促进他们的思维能力和问题解决能力的培养。通过实时反馈和互动交流，实习生能够更深入地理解和消化所学知识，为将来的实践操作打下坚实的基础。此外，多元化的理论教学还能够根据实习生的学习进度和特点进行个性化的教学调整，提升教学的针对性和有效性。通过精心设计的课堂内容和教学方法，观察组能够有效地提高实习生的理论学习成绩，并为后续实践操作阶段的教学打下坚实的基础[1]。

（2）渐进式实践教学

渐进式实践教学强调从简单到复杂、从易到难的教学步骤，帮助实习生逐步掌握和应用妇科肿瘤护理的实际操作技能。该教学方法首先从基础的护理操作开始，例如基本的护理技巧和操作规范的讲解和演示。通过反复练习和模拟操作，实习生能够逐渐提高技能的熟练程度和操作的精准度。渐进式实践教学不仅仅是简单的实操训练，更注重于教学过程中的理论与实践的结合。在实际操作中，教师会根据实习生的学习情况和能力，适时引入相关的理论知识和技术要点，帮助实习生理解操作的背后原理和科学依据。这种理论与实践相结合的教学方法，能够有效地增强实习生的学习动机和学习效果，提升其对护理实践的专业认知和理解能力。此外，渐进式实践教学还强调个性化教学和因材施教的原则。教师根据每位实习生的学习进度和能力特点，量身定制实践操作的难度和深度，确保每位实习生都能够在适当的时间内达到预期的学习目标。通过个性化的教学设计和实践操作，观察组能够更加全面和深入地培养实习生的实际操作能力，为其未来的临床实习和工作打下坚实的基础[2]。

（3）理论与实践教学相结合

在教学过程中，实习生不仅仅学习护理理论知识，还需要通过实际操作来巩固和应用所学内容。例如，实习生通过理论课程了解妇科肿瘤的病理生理特点和护理要求后，立即参与到相关的实际护理操作中，从而加深对理论知识的理解和记忆，提高操作技能的熟练度。理论与实践教学相结合能够促进实习生的综合学习能力和问题解决能力的培养。通过将理论知识与实际案例相结合，实习生能够在实践操作中遇到和解决真实的护理问题，提升其分析问题和解决问题的能力。这种综合学习的过程不仅有助于实习生的专业能力成长，还能够培养其面对复杂护理情况时的应变能力和决策能力[3]。

1.3评价指标

评估两组实习生的理论成绩和实践成绩[4]。

2结果

观察组理论成绩(93.45±5.12)分、实践成绩(96.57±4.32)分高于对照组。如表1。

表1：成绩对比表

3讨论

研究结果显示，采用多元化教学模式的观察组在理论成绩和实践成绩上均显著高于采用常规教学方法的对照组。具体来说，观察组的理论成绩为93.45分，比对照组的85.67分明显更高，实践成绩方面观察组达到96.57分，而对照组为86.59分，差距显著。这些结果的背后反映了多元化教学模式在提升实习生学习成绩和实际操作能力方面的优势

[5]。多元化教学模式通过丰富的教学方法和内容设计，能够更好地吸引实习生的注意力，激发学习的兴趣，从而提高他们的学习积极性和参与度。例如，结合了理论教学、渐进式实践教学和理论与实践相结合的教学方法，能够全面促进实习生的知识吸收和实际应用能力的提升。多元化教学模式强调个性化和因材施教的原则，根据实习生的学习特点和能力进行精细化的教学调整，有效地提升了教学的针对性和效果。这种个性化的教学设计不仅有助于实习生在理论学习和实际操作中的全面发展，还能够增强其自主学习能力和问题解决能力。多元化教学模式的成功应用不仅提升了实习生的学习成绩，更为其未来的职业发展奠定了坚实的基础。通过理论与实践的有机结合和综合能力的培养，实习生不仅具备了扎实的专业知识和技能，还能够在实际工作中更加游刃有余地应对各种复杂的护理情况和挑战。

综上所述，多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的成功应用，不仅提升了学习成绩，更为实习生的综合素质和职业发展打开了广阔的空间。

参考文献：

[1]李赛男, 张利, 李婷. 多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用效果分析[J]. 中国卫生产业, 2020, 17 (17): 104-106.

[2]周海娟. 责任制整体护理在妇科肿瘤护生带教的临床体会[J]. 中国卫生产业, 2020, 17 (12): 107-109.

[3]胡进. PDCA循环模式用于妇科肿瘤护理临床带教中的价值研究[J]. 中国卫生产业, 2019, 16 (25): 135-136.

[4]胡媛. 多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用[J]. 实用妇科内分泌杂志(电子版), 2017, 4 (24): 187+189.

[5]曹春花, 周景梅, 解玲. 责任制整体护理在妇科肿瘤护生带教的临床体会[J]. 世界最新医学信息文摘, 2015, 15 (75): 243+245.