疼痛护理教学中患者教育的重要性及实施策略研究

疼痛护理教学中患者教育的重要性及实施策略研究

雍烨楠

南部县人民医院    四川  南部   637300

摘要：目的：本研究旨在探讨疼痛护理教学中患者教育的重要性及实施策略对手术患者疼痛管理的影响。方法：采用回顾性对照试验方法，从2023年月至2024年7月间收集60例手术患者数据，随机分为实验组和对照组。实验组接受针对疼痛认知、疼痛评估与记录、自我管理技能培训、药物使用指导及并发症预防的系统化患者教育，而对照组接受常规护理。结果：实验组的疼痛评分显著低于对照组（P<0.05），心理状态评分显著高于对照组（P<0.05），自我管理能力评分也显著高于对照组（P<0.05）。这表明经过系统的患者教育后，患者的疼痛感知减轻，心理状态改善，自我管理能力提升。结论：疼痛护理教学中的患者教育对提高手术患者的疼痛管理效果显著，可以通过增强患者对疼痛的理解、提高自我管理技能和改善心理状态来减轻疼痛感和提高生活质量。因此，将患者教育纳入疼痛护理教学的标准流程中具有重要的临床应用价值。

关键词：疼痛护理教学；患者教育；实施策略

引言

疼痛是临床上常见的症状之一，对于疼痛护理教学来说，患者教育是至关重要的一环。患者教育可以帮助患者更好地理解疼痛的原因和机制，学习有效的疼痛管理方法，提高自我管理能力，从而达到更好的疼痛缓解效果。然而，目前在临床实践中，患者教育的重要性并没有得到足够的重视，有关疼痛护理教学中患者教育的实施策略等方面的研究还比较匮乏。因此，有必要对疼痛护理教学中患者教育的重要性及实施策略进行深入的研究。通过针对患者教育的重要性进行全面的调查和分析，了解患者对疼痛认知水平、疼痛管理需求、自我管理能力等情况，从而制定更加针对性的患者教育方案。同时，还需要探讨患者教育的具体实施策略，如何更好地与患者沟通、患者教育的内容和形式、教育工具的选择等方面的问题。这些研究成果可以为疼痛护理教学提供更为科学、实用的理论支持，为临床工作提供更加有效的指导。

一、研究资料与方法

（一）一般资料

在本研究中，采用了回顾性研究方法，收集2023年7月至2024年7月就诊手术患者60例，在实验组中，有20名男性和10名女性。在对照组中，有22名男性和8名女性。实验组和对照组的年龄范围分别为27到51岁和26到50岁，实验组和对照组的平均年龄分别为38.5±1.2岁和39±1.6岁。统计学分析P>0.05，这意味着两组患者在性别和年龄方面是均衡的，可以进行比较。

（二）实验方法

本研究采用了对照试验的方法，将符合条件的患者随机分为实验组和对照组。对照组接受常规护理，实验组患者接受患者教育，具体操作包括：1.疼痛认知教育：向患者详细介绍疼痛的生理和心理机制，包括疼痛的分类、症状表现、可能的原因等，以帮助患者更好地理解自身疼痛问题。2.疼痛评估和记录：教育患者如何进行疼痛程度的量表评估，并鼓励患者将自己的疼痛情况进行记录，以便医护人员能够更加全面地了解患者的疼痛情况。3.自我管理技能培训：教育患者如何正确使用疼痛管理工具，包括热敷、冷敷、按摩等物理疗法，以及深呼吸、放松训练等心理疗法，帮助患者学会自我缓解疼痛的技巧。4.药物使用指导：对需要药物治疗的患者进行药物使用的指导，包括正确的用药时间、用药剂量、可能的副作用等，以及不良反应的处理和监测。5.并发症预防：教育患者关于因疼痛导致的并发症（如血栓形成、肌肉萎缩等）的风险，以及预防措施和自我监测方法。

（三）观察指标

1.疼痛评分：通过疼痛评分工具（如VAS评分）测量患者疼痛的强度，比较实验组和对照组在一定时间段内疼痛评分的变化情况。

2.心理状态：评估患者的焦虑和抑郁水平的变化，观察不同护理教育对患者心理状态的影响。

3.自我管理能力：评估患者对自我管理技能的掌握程度和应用情况，包括使用疼痛管理工具的正确性和有效性等。

（四）研究计数统计

统计数据用SPSS22.0进行，用±s检验和t检验，P<0.05表明差异有显著性。

二、结果

表1疼痛护理教学中患者教育实施策略效果

表1显示了疼痛护理教学中患者教育实施策略的效果，通过对比对照组和实验组的疼痛评分、心理状态和自我管理能力的变化，可以分析患者教育对疼痛护理教学的影响。对照组的疼痛评分为46.5±1.1，而实验组的疼痛评分为19.5±1.5。实验组的疼痛评分显著低于对照组（P<0.05）。这表明经过患者教育后，实验组患者对疼痛的感知和评估有所改善，疼痛程度减轻。对照组的心理状态评分为47.5±2.2，而实验组的心理状态评分为26.5±2.0。实验组的心理状态评分显著高于对照组（P<0.05）。这说明患者教育有助于改善患者的心理状态，可能是因为患者对疼痛有了更好的管理和理解，减少了焦虑和抑郁的情绪。对照组的自我管理能力评分为69.5±3.1，而实验组的自我管理能力评分为79.5±1.0。实验组的自我管理能力评分显著高于对照组（P<0.05）。这表明患者教育提高了患者的自我管理能力，使他们在疼痛评估、药物使用、活动调整等方面更有信心和能力。

三、讨论

根据表1中的数据，可以明显看出实验组在疼痛评分、心理状态和自我管理能力方面的表现优于对照组，这反映了患者教育实施策略对于改善患者在这些方面的表现具有显著的效果。此外，通过统计学分析得知，实验组和对照组在这些指标上的差异是显著的，即p值都小于0.05，表明这些结果的差异是统计学上显著的。具体来说，疼痛评分方面，实验组的平均疼痛评分明显低于对照组，表明实施患者教育可以有效降低患者的疼痛程度。心理状态方面，实验组的心理状态评分明显低于对照组，表明实施患者教育可以改善患者的心理状态，降低焦虑和抑郁水平。自我管理能力方面，实验组表现出更高的自我管理能力评分，表明患者教育可以提高患者对疼痛的自我管理能力。因此，这些结果表明患者教育实施策略在改善患者疼痛评分、心理状态和自我管理能力方面都取得了显著的效果，这也进一步印证了患者教育在疼痛护理中的重要性，并为其在临床实践中的推广提供了有力的依据。

四、结论

疼痛护理教学中实施患者教育策略是有效的。患者教育不仅减轻了患者的疼痛感知，还改善了他们的心理状态和自我管理能力。这些结果强调了患者教育在疼痛护理教学中的重要性，为未来的疼痛管理实践提供了依据。

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