民间音乐在小学音乐课堂传承的社会价值与意义

民间音乐在小学音乐课堂传承的社会价值与意义

齐娜

定兴县第七实验小学

摘要：民间音乐作为传统文化，是各族人民在生活实践中所创造出来的具有国家特色的音乐，一直传承到现在。小学音乐课堂是民间音乐传承与发扬的有效载体。教师应当认识到民间音乐传承的社会价值与意义，在实际开展教育过程中，探索有效的手段与策略，促使学生提升民间音乐学习兴趣，发挥出音乐所具有的育人价值，取得良好的教学成果。

关键词：民间音乐；小学阶段；音乐传承；社会价值

在素质教育背景下，音乐教学地位显著提升，通过音乐学习，实现对学生审美素养以及创造力的培养，对学生综合全面发展有着一定积极影响。民间音乐作为音乐教学重要组成，可以有效彰显音乐的育人价值，使学生建立起对传统文化的认识与了解，提升民族自信与家国情怀。因此教师结合教材内容以及学生认知规律优化设计，为学生构建高效课堂，实现民间音乐的传承。

一、民间音乐在小学音乐课堂传承的社会价值与意义

（一）弘扬民族文化

文化是国家发展的软实力，社会上对传统文化传承与发扬重视程度显著提升。我国作为一个具有悠久发展历史的多民族国家，各族民族在生活实践中将会总结出许多文化与艺术瑰宝，音乐为主要形式，其中蕴藏着民间人们的智慧与思想，因此在岁月长河中一直流传至今。民间音乐与现代流行音乐存在明显区别，不管是创作还是风格都非常具有民族特色，可以使人们感受到我国不同民族文化特色。在社会不断发展背景下，传统文化逐渐淡化在人们的生活与脑海中，目前的学生无法鉴赏到民间音乐存在的魅力，并没有承担起传统文化传承的责任。在小学音乐课堂中进行民间音乐的学习，可以促使学生建立起对传统文化的认识，逐渐提升学习兴趣与热情，为民族文化传承与发扬贡献一份力量。

（二）塑造优秀审美

    民间音乐是不同民族人们在生活实践中创造出来的，其中蕴藏了自己的情感，通过旋律与歌词的配合，将故事叙述出来。小学阶段学生处于思想形成的关键时期，小学音乐教师在教育过程中，应当加强对学生审美观的培养与教育。民间音乐为教师提供了良好的载体，通过民间音乐的鉴赏，有效唤起学生情感共鸣，使学生获得更加真实的体验，情操也得到一定的陶冶。在音乐的熏陶下，学生还会深刻的感受到民族文化，养成倾听的良好习惯，在生活中能够不断发现美、创造美，逐渐形成良好的审美素养。因此在小学音乐课堂传承民间音乐，为音乐课堂赋予了更加深厚的内涵，保证学生形成良好核心素养，成为优秀的社会主义接班人。

二、民间音乐在小学音乐课堂传承的教学策略

（一）构建民间音乐情境，促使学生感受民间音乐魅力

在小学音乐课堂中进行民间音乐的教学，教师应当带领学生深入鉴赏，保证学生形成良好的音乐审美感知能力。根据小学生的兴趣爱好以及发展规律分析，为了提升课堂参与度，教师应当结合实际教学内容组织开展多样化课堂教学活动，为学生营造一个轻松且愉悦的教学情境，保证学生在掌握音乐知识的同时，感受到民间音乐的魅力，进而加深对音乐的理解，并且积极主动参与到民歌音乐鉴赏中。

例如在一年级上册教学《草原就是我的家》这首歌曲时，其作为内蒙古短调民歌。在学习过程中，教师需要让学生对蒙古族风土人情有一个全面的了解，并且掌握蒙古舞的基本动作。许多小学生生都没有去过内蒙，为了使学生更好理解与想象音乐形象，在课堂上教师可以围绕着“到辽阔的草原”这一主题，利用多媒体为学生出示各种草原的景色照片以及蒙古族人民载歌载舞的视频，为学生构建一个生动且形象的草原情境。在此过程中，学生在感官刺激下感受到蒙古族丰富多彩的生活，了解民族的文化，促使学生代入到其中，并且尝试着转变自己的身份，想象自己到美丽的大草原上游玩，与蒙古族儿童带去欢乐与幸福。随后，教师可以利用乐器进行演奏，让学生在音乐的带领下进行演唱，在演唱《草原就是我的家》时可以融入自己情感。并且民间音乐教学应更多地建立在参与和感受的基础上。学生只有“动”起来、舞”起来才会对音乐有真正的体验和理解。在演唱教学结束后，教师可以引导学生学跳简单的蒙古族舞蹈，促使学生合作进行表演，感受和体验蒙古民间风情带来的乐趣。

    （二）通过课堂导入，营造良好民间音乐氛围

小学生一直处在现代社会环境下，在生活中对中国民间歌曲的了解与接触比较少。根据一年级小学生特点分析，大部分学生都是以形象思维为主、具有好奇、好动、模仿能力强的身心特点，因此教师在教学过程中，应当采取直观的教学方式，使学生对新鲜事物产生浓厚的兴趣，积极参与到教学活动中。在整个民间音乐课堂教学过程中，教师可以秉承着循序渐进的原则，通过课堂导入，并且提出一些具有思考性的问题，带领学生聆听歌曲，保证学生能够深入探索，感受民间音乐的民间习俗，使整个课堂教学取得良好的成果。

  例如在一年级上册教学《龙咚锵》这首歌曲时，歌曲将汉族民间音调与秧歌舞的节奏特点融合到了一起，整个曲调欢快活泼，使歌曲呈现出热烈欢快的特点，生动且形象的描绘出了过新年的欢乐氛围。在课堂刚开始为学生播放《新年好》的背景音乐，让学生们舞动着姿势进入到音乐课堂，教师与学生一起进行三排拉手舞蹈，营造出良好的课堂氛围。这时教师可以向学生提问：学生们喜欢过年吗？为什么喜欢过年？学生们将会踊跃发表自己的言论，认为过年敲锣打鼓非常热闹，还会有许多好吃的东西，有新衣服穿。随后教师带领学生一起布置教师，贴窗花与对联，并且让学生一起练习一个节目，引入本节课歌曲的学习。教师可以让学生在多媒体的带领下欣赏歌曲，使学生更好的感受到欢快且热烈的歌曲氛围，有效调动学生的学习热情与信心。在歌曲学会以后，让学生用舞蹈表现歌舞，拿起手帕跟老师一起扭秧歌，并且还可以用打击乐器为歌曲进行伴奏，进行节目的排练。最后在课堂即将结束，教师需要检验学生的学习成果：同学们，新年的钟声马上就要敲响，同学们，让我们一起倒记时: 10、 9、8、7、6、...... 班级内学生一起欢呼过年啦。同学们也需要将自己准备好的节目表演出来。整个教学符合小学生的认知规律，为学生营造出了良好的民间音乐氛围，使学生的感受到《龙咚锵》所传递的民间习俗与特色。

三、结束语

根据文章叙述，在小学音乐课堂中进行民间音乐教学具有社会价值与意义，对学生民族文化的认识与了解以及良好音乐素养形成有着一定积极影响。因此小学音乐教师需要提升民间音乐教学重视程度。在实际教学设计过程中，教师应当从小学生认知规律以及教学内容出发，为学生构建良好教学情景，加强课堂导入，促使学生在轻松且活跃的氛围下感受民间音乐背后蕴藏的民间习俗与民族文化，发挥出音乐的育人价值。

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