初中数学反思型教学的实践

初中数学反思型教学的实践

康丽萍

环县环城初级中学       甘肃 庆阳745700

摘要：本文旨在探讨在初中数学教育中实施反思型教学模式的有效性与策略，通过理论分析和实证研究，提出一套适用于初中生认知特点的反思型教学方法。反思型教学强调学生主动参与、自我评价与批判性思考，有助于提高学生的解决问题能力、创造性思维以及对数学知识的理解深度。

关键词：初中数学；反思型教学；实践

引言

随着新课程改革的推进，传统的灌输式教学已无法满足培养创新人才的需求。反思型教学作为一种以学生为中心的教学模式，倡导学习者在教师引导下进行自主探究，通过对学习过程和结果的反思，促进深层次理解和技能掌握。本研究聚焦于初中数学学科，旨在探索如何将反思型教学理念融入日常教学活动，以提升教学质量。

1理论基础与文献综述

1.1反思型教学的概念与特征

反思型教学是一种先进的教学理念，其核心在于引导学生通过自我观察和思考，实现深层次的学习。这种教学模式强调学生的主体地位，将“学”置于“教”的中心，鼓励学生主动参与、批判性思维以及创造性解决问题的能力培养。在这一过程中，教师扮演着引导者和支持者的角色，通过设计启发性问题、提供反馈和指导，帮助学生认识到自己的认知偏差和盲点，从而促进个人成长和学术进步。

自主性：反思型教学倡导学生自我驱动，主动探索知识，而非被动接受信息。这有助于培养学生独立思考的习惯，增强其解决问题的能力。

互动性：教学活动不仅仅是单向的信息传递，而是师生之间、生生之间的多向交流。通过讨论、合作等方式，激发学生的思维碰撞，加深对概念的理解。

持续性：反思不是一次性的行为，而是一种贯穿整个学习过程的动态活动。它鼓励学生定期审视自己的学习状态，及时调整方法和目标，确保学习的有效性和效率。

适应性：反思型教学能够针对每个学生的特点和需求，提供个性化的指导，帮助他们找到最适合自己的学习路径，提升个性化学习的效果。

1.2国内外相关研究回顾

近年来，反思型教学在全球范围内受到了广泛关注。西方国家如美国、英国等地的教育界率先开展了一系列研究，探究了反思型教学对学生认知能力、情感态度以及社会技能的影响。这些研究表明，反思型教学能够显著提高学生的学习成效，尤其在高阶思维能力和创新意识方面有突出效果。在国内，虽然反思型教学的研究起步较晚，但随着教育改革的推进，越来越多的学校开始尝试将其融入日常教学中。特别是在高等教育领域，许多高校已经建立起较为成熟的反思型教学体系，取得了良好的实践效果。然而，对于基础教育特别是初中数学教学而言，反思型教学的应用仍处于探索阶段，相关的理论框架和实践经验相对匮乏。尽管反思型教学展现出了巨大的潜力，但在实际推广过程中也面临着不少挑战。例如，如何平衡标准化测试与个性化学习的需求，如何培训教师掌握有效的反思教学策略，以及如何构建支持反思型学习的校园文化等问题亟待解决。因此，未来的研究应更加注重实证分析，通过量化数据验证反思型教学的具体效益，同时探索适合中国国情的实施路径，为教育政策制定和教学实践提供科学依据。总之，反思型教学作为一种以学生为中心的教学模式，正逐步成为推动教育创新的重要力量。通过不断的理论深化和实践检验，我们期待它能够在更广泛的教育场景中发挥积极作用，促进学生全面发展的实现。

2初中数学反思型教学的实践框架设计

结合初中生的认知发展水平及数学学科特性，本研究构建了一个包含“预习-探究-反馈-总结”四个环节的反思型教学模型。

2.1 教师的角色与职责

在这个阶段，教师扮演着启发者的角色，负责创设一个充满吸引力的学习环境。通过呈现生动有趣的问题情境或提供丰富的背景资料，教师能够激发学生的好奇心，引导他们自发地投入到预习工作中去。例如，在开始一个关于生态系统的新单元之前，教师可以播放一段自然纪录片的精彩片段，随后提出几个开放式问题，如“为什么某些生物种类只能生活在特定的环境中？”、“生态系统的平衡是如何被维持的？”这些问题旨在引发学生对即将学习内容的兴趣，并促使他们带着求知欲去探索答案。设计预习指南：编制一份详细的预习手册，概述即将学习的主题，罗列关键词汇，提供关键阅读材料的链接，甚至包括简短的小测试，帮助学生检验自己对预习内容的基本理解。鼓励生成疑问列表：引导学生记录下预习过程中产生的任何疑问，无论多么简单或复杂。这份疑问清单将成为后续课堂讨论和深入探究的重要依据。利用多媒体资源：结合图表、动画、音频和视频等多种媒介，为学生提供多感官的学习体验，有助于加深对抽象概念的直观理解。

2.2 学生的主动参与

经过预习阶段的铺垫，学生已经对即将探索的内容产生了浓厚的兴趣。此时，教师应进一步引导学生通过小组讨论、动手实验等形式，围绕核心概念进行深入探索。这种合作学习模式不仅能够促进知识共享，还能锻炼学生的团队协作能力和社交技巧。分组合作探究：根据学生的能力、兴趣和性格差异，组成多样性的学习小组。每个小组围绕一个子课题进行深入研讨，最终汇总成果，全班分享。设计实践活动：结合课程内容，策划一些实地考察或实验室实验，让学生亲身体验科学探究的过程，如化学反应实验、历史遗址调研等，将抽象理论转化为直观感受。角色扮演与模拟演练：对于人文社科类科目，可以通过情景再现的方式，让学生扮演历史人物或社会角色，进行辩论和决策，以此加深对特定时期文化背景的理解。

2.3 构建反思文化

定期的自我评估与同伴互评是反思型教学的重要环节。通过这一过程，学生不仅能够对自己的学习进展有清醒的认识，还能学会从他人的视角审视自己的工作，这对于培养批判性思维和个人责任感极为有益。设立定期检查点：在学习周期的不同节点设定自我评估的机会，如完成一个小项目后的反思会议，或是章节复习时的个人总结。同伴评审活动：鼓励学生交换作业或项目草稿，给予建设性的批评和建议。教师可以提供一份详细的标准评分表，帮助学生准确把握评判尺度。教师引导下的集体讨论：组织全体学生参与的大组讨论，分享各自的反思心得和学习难点。教师适时介入，提供专业指导，纠正误解，澄清疑点。

2.4 结构化知识整理

最后的总结阶段旨在帮助学生将零散的学习点整合成一个完整、连贯的知识体系。通过撰写学习笔记、绘制概念地图或编写小结报告，学生能够系统地回顾所学内容，同时也有机会将自己的见解和感悟融入其中，达到知识的深度加工和意义建构。实施策略：创作个人学习档案：鼓励学生维护一份动态更新的学习档案，记录下每次课堂的主要收获、实验数据、心得体会等内容，使之成为未来复习和扩展知识的宝库。组织期末汇报会：学期末，组织一场展示会，让学生通过演讲、演示文稿或其他创意形式，展现他们对某一专题的深入研究和独特见解。这是对学生综合能力的一次全面考验，也是对其辛勤付出的肯定。开展跨学科学习项目：鼓励学生将本学期学到的知识应用于解决现实生活中的问题，如环保倡议、社区服务项目等，通过实际行动体现学习的价值和社会责任。

3案例分析：一次成功的反思型数学课堂实录

选取某中学七年级一个班级作为实验对象，实施为期一个月的反思型数学课堂教学，重点考察了学生在代数方程求解单元的学习成效。

（一）课前准备：精心设计预习任务单，确保每位同学都能带着明确目标进入课堂；

（二）课堂互动：采用分组竞赛形式，激发学习热情；引入真实世界的应用实例，使抽象概念具体化；

（三）课后反思：布置个性化作业，包括撰写学习日志和录制视频解释解题步骤，强化自我监控机制；

（四）效果评估：通过前后测成绩对比、学生问卷调查及访谈收集数据，综合分析教学干预的效果。

4反思型教学面临的挑战与对策建议

尽管反思型教学在理论上具有诸多优点，但在实践中也遇到了一些难题，如时间资源分配紧张、教师专业发展需求、家长观念转变等。为此，我们提出以下几点建议：

4.1 精细化课程设计，嵌入反思周期

在当今快节奏的教育环境中，每一分钟都被视为珍贵的学习资源。为了有效地实施反思型教学，首要任务是对现有课程结构进行细致的审视和必要的调整。这意味着，学校管理者和课程开发者必须协同工作，将反思环节视为课程设计中的重要组成部分而非附加项。具体而言，每个学期的课程大纲应该明确列出至少每周一次的专门反思时间，允许学生有机会停下脚步，回顾过去的学习经历，思考收获与挑战，以及规划未来的学习方向。模块化教学设计：将整个学期划分为若干个学习模块，每个模块结束时预留一定时间供学生和教师进行集中反思。这样既能保持学习的连贯性，又能及时捕捉到学生的困惑点，以便迅速调整教学策略。建立反思日志制度：鼓励学生每天花几分钟记录当天的课堂感受、学到的新知识以及存在的疑惑。这些日志不仅是学生自我监督的成长记录，也是教师了解个体差异、制定差异化教学方案的第一手资料。跨学科学习整合：考虑到各学科之间存在潜在的知识关联，学校可以设计一些跨学科的反思项目，如STEM（科学、技术、工程和数学）主题活动周，让学生在一个相对宽泛的主题下，从不同角度进行深入探索和反思。

4.2 加强师资培训，提升教师运用反思型教学策略的能力

要使反思型教学真正落地生根，教师的角色不可或缺。他们不仅是知识的传递者，更是引导学生进行深度思考的领路人。因此，持续的职业发展和专业技能培训显得尤为必要。定期举办研讨会：邀请教育专家和一线优秀教师分享成功案例，就如何设计高效反思活动、如何评估反思质量等议题进行深入交流。同时，鼓励教师间互相观摩课程，相互借鉴教学经验。在线学习平台：利用网络资源，开发针对教师的线上培训课程，涵盖最新的教学理论、实用的教学技巧以及前沿的教育科技应用。这些课程可以是异步的，便于教师在忙碌的工作之余也能进行自我充电。建立导师制：为年轻教师配备资深导师，通过一对一指导，加速他们的成长进程。导师不仅传授专业知识，更重要的是，传授如何激发学生好奇心、如何设计有意义的反思活动等方面的实战经验。

4.3开展家校合作项目，增进家长对现代教育理念的理解和支持

家长是孩子成长道路上不可或缺的伙伴。在推动反思型教学的过程中，赢得家长的信任和支持至关重要，因为他们可以直接影响孩子的学习态度和习惯。家长教育工作坊：定期举行面向家长的教育讲座，讲解反思型教学的理念、目标及其对孩子长远发展的积极影响。通过生动的案例分析，让家长认识到，学习并非仅仅是死记硬背，而是包含了批判性思考、创造性解决问题等多个维度。亲子共读与共学：发起“家庭读书月”等活动，鼓励家长与孩子一起阅读有关成长、探索、创新的故事书籍。在共度时光中，父母可以通过提问引导孩子思考故事背后的意义，培养孩子的好奇心和反思能力。家长参与学校活动：邀请家长参加学校的公开课程、学生作品展览或科研项目展示会，让他们亲身体验孩子们在校期间是如何积极参与、主动探索的，进而理解学校教育的目标与努力方向。

4.4利用信息技术工具辅助反思过程，提高效率

在数字化时代，信息技术已成为教学活动中不可忽视的力量。恰当的技术应用不仅可以丰富教学手段，还能极大地提高反思过程的效率和深度。数字化学习平台：搭建在线学习管理系统，如Moodle或Canvas，其中包含电子作业提交功能、即时反馈工具以及学生论坛。这些平台不仅方便教师追踪学生的学习进度，还能促进师生间、生生间的互动交流，形成良好的学习社区氛围。智能辅导软件：引入人工智能驱动的辅导系统，如Khan Academy、Duolingo等，它们可以根据学生的表现自动调整治学计划，提供个性化的学习资源。这类软件尤其适合那些希望在课余时间进行自我反思和额外练习的学生。虚拟实验室与模拟器：对于理科科目，利用虚拟现实(VR)或增强现实(AR)技术创建沉浸式的实验环境，让学生在安全可控的情况下反复试验，观察现象，分析数据，直至得出结论。这种体验式学习方式能够激发学生的好奇心，加深对科学原理的理解，同时也是一次高效的反思过程。

结语

反思型教学在初中数学领域的应用展现出巨大潜力，它能够有效促进学生高阶思维能力的发展，加深对数学本质的理解，从而实现更加全面而深刻的学科素养提升。未来的研究应进一步探索不同层次、不同类型学校实施该模式的具体路径，以及如何量化评估其长期影响，为我国基础教育改革提供更多实证依据。

参考文献

[1] 教师如何支持学生的反思型学习. 刘热生;盖笑松.新课程评论,2017(01)

[2] 如何成为一名反思型的教师. 张维宪.新课程教学(电子版),2016(11)

[3] 反思型体育教师简谈. 朱凤成.教书育人,2017(19)

[4] 论涵育核心素养的反思型写作. 石修银.福建基础教育研究,2020(01)