小学音乐课的“体验式”教学策略

小学音乐课的“体验式”教学策略

刘玲

重庆市巴南区龙洲湾小学校  401320

摘要：随着新课标改革的推行，小学阶段音乐学科的教学模式创新变得更加重要，这样做旨在帮助孩子们更好地了解音乐中的乐理知识和技巧，同时也可以激发他们对音乐的兴趣，从而提高他们的音乐欣赏能力和审美水平。在此背景下，通过引入体验式教学，乡村小学音乐教师便可以更好地满足学生的需求，帮助他们通过自己的体验来感受音乐的魅力，这种方法不仅能够促进学生的认知能力，还能培育创造力。

关键词：乡村小学；音乐课堂；体验式教学；现状；策略

引言：

通过体验式教学，乡村小学音乐教师就可以在课堂上创造多样化的学习和活动环境，并通过丰富的音乐内容来促使小学生将所学知识与自身的体验相结合，从而更好地发挥音乐学科的教育作用，最终实现提升学生音乐学科综合能力的目标。通过实施体验式教学，还可以更好地促进小学音乐课程的改革，并为小学生的音乐素养发展提供进一步的支持。基于此，本文主要探究这种教学方法的策略，并给出一些可行的建议，希望为广大音乐教师带来参考。

一、“体验式”教学的概述

体验式教学其实质就是组织学生亲身参与和体验教学活动，最终实现教学目标的教学方式。就其概念方面来说，体验式教学是依据学生的认知特征以及知识学习规律，在课堂上创设适合的教学情景来促进学生进一步地对知识进行深入的理解和掌握的教学模式。采用体验式教学的方法，需要教师通过创造有趣的教学环境，让学生能够更直观地理解课程内容，并将所学知识融入实际操作中。这样，学生就能够通过参与课堂活动，深入地理解和掌握知识，并建立完整的知识结构。而在应用体验式教学模式时，教师应当充分考虑到小学生的发展规律，强调他们在学习中获得的体验，而不仅仅是为了让他们掌握更多的知识[1]。

二、乡村小学音乐课的“体验式”教学的现状

（一）不注重学生的主体位置

通过分层次的音乐体验课程，主要是希望让学生成为音乐课堂真正的学习主人，而非仅仅是被动的接收者，所以乡村小学音乐教师的目标是通过这种方式来唤醒学生对于学习的兴趣，帮助他们更好地理解、掌握、运用所学的课程内容。其实人类本质上都拥有探究精神，但一些乡村小学音乐教师却忽略了这种精神，它只关注于让学生接受知识，而不关注他们如何去发现、思考、实践。这样的教育模式并未注重学生的主体位置，体验式学习的效用并不好[2]。

（二）学生的情感参与度较低

在音乐课堂上，许多小学生都非常依赖教师，但是如果没有适当的指导和帮助，他们可能会感到无聊和无力，因此一些教师应该注意到分阶段的音乐体验活动对学生的重要性，以便让他们能够更好地理解和掌握所学内容。但如果学生缺乏情感上的投入，那么音乐体验课的教学效果就会大打折扣。其实在乡村小学音乐课堂实践中，是很难让学生真正从情感上参与到音乐学习中来的，所以我们需要寻找一些方法来帮助学生更好地理解和体验音乐，并培养他们的情感参与能力，并从中体验到学习音乐的乐趣。

三、乡村小学音乐课的“体验式”教学策略

（一）设置实践活动，引导学生体验

根据新的课程标准，音乐课程应该注重培养学生的实践能力，因此乡村小学音乐教师应该采用灵活的方法来运用体验式的教学方法，继而促使学生更好地融入课堂，提高教学成效。通过这种方式，小学生便可以更有效地掌握知识，并增强实际应用能力。在组织教学活动时，教师应该根据教学目标和学生的实际需求，设置有效的实践活动，以增强学生的参与度，并且教师需要综合分析可能出现的问题，并采取有效的措施来预防和解决。例如，当教师带领乡村小学生学习《母亲河》这首歌时，首先可以通过播放《长江之歌》来增强他们对母亲河的热爱，并培养他们的民族责任感。这样，他们就能更好地理解这首歌的内容。

（二）创建音乐情景，优化学习体验

在当今的教育环境下，情景体验已经成为最受欢迎的教学模式，它不仅可以给乡村小学生带来有趣的体验，还可以通过实际的场景和图片，来帮助他们更好地理解知识，提高他们的思维能力和创新能力。所以通过在音乐课堂上进行情景模拟，我们便可以帮助学生更深入地了解音乐所要传递的思想和情感，并培养他们对音乐的敏锐度和理解能力，使之在体验式投入情感[3]。例如，可以用《快乐的泼水节》为例，在旋律的背景下，小学生可以通过仔细地倾听，感受到音乐所带来的愉悦。然而，这种方式只是暂时的，如果老师能够创造出更多的音乐情景，让学生有更多的机会去体验和理解，那么他们就会更好地理解和欣赏这首歌。具体而言，教师可以通过多媒体技术为学生呈现少数民族在泼水节时的欢乐场景。

（三）进行自主探究，增强课堂体验

通过将探究式学习方法应用于乡村小学音乐课堂，我们发现它能够显著提高教学质量和效果，而为了更好地指导学生学习，建议让学生先自主探究，然后再结合传统的教学方法，这样既能够更好地完成教学任务，又能够让学生获得更丰富的学习体验。其实由于小学生的认知水平尚未达到成熟的程度，因此教师应当坚持因材施教的原则，采取有针对性的探究式学习方法，以期望最大限度地发挥学生的潜能，增强他们的课堂体验

[4]。例如，教师在带领学生学习《让我们荡起双浆》的学唱的时候，由于歌曲中设计的传唱度极高，学生们可以对其有初步的了解，而且小学生已经有了一定的学习能力，所以我们可以将自主式探究学习模式应用到教学中，并在课前为学生设置多个学习任务，让他们通过学习来更好地理解音乐中所要表达的情感。

（四）开展音乐游戏，实现体验学习

与传统的教学方式相比，通过游戏来进行音乐体验式学习更能激发乡村小学生的学习能动性，让他们能够与老师进行有效互动，并在课堂实践中逐步提高音乐感知能力。而为了确保游戏化课堂的有效性，教师应该在设计音乐游戏时，将其与体验式教学目标紧密结合，以便学生能够从中获得最佳的音乐体验，从而充分发挥游戏教学的潜力。以《法国号》的教学为例，在本节课中，我们不仅需要让学生们唱“四三拍”，还会让他们学习并熟悉“自制小乐器”的相关内容。想要让他们更好地理解，教师需要向他们提供多种材料，比如塑料水瓶、塑料桶、吸管等，并帮助他们创造出自己的独特的小乐器。接下来，小学生就可以使用准备的“乐器”来进行音乐游戏。详细来说，可以通过小组的形式来按照节奏演奏，这样小学生就能够更好地理解“四三拍”了。在这个过程中，还要求小组内部保持一致的节奏，否则游戏将会失败。

结语：

总而言之，随着新课程改革的深入影响，以及素质教育思想的普及，各学科的教学方式和手段也发生了巨大的变化。尤其是小学音乐课，为了提高教学效率，满足乡村小学生的学习需求，我们必须不断优化和创新教学模式，让学生的注意力更加集中，从而达到最佳的教学效果。而体验式教学模式是一种非常先进的教学方式，它能够帮助学生更深入地理解音乐的魅力，并且能够激发他们的学习兴致，由于它的实用性，它已经成为了小学音乐教师的热门话题，所以上文就做出了分析，以供参考。

参考文献：

[1]姚婷.体验式教学在小学低段音乐课中的有效应用[J].速读（上旬），2019(6):243.

[2]张淑花.多维体验在小学音乐课中的应用[J].天津教育（上旬刊），2022(11):132-134.

[3]余贵香.基于体验式教学下的小学音乐课堂[J].文渊（中学版），2020(3):1559. 

[4]李玉红.浅议体验式教学在小学音乐课中的应用[J]. 新课程·下旬，2019(12):223.

[5]吕香伟.体验式教学让小学音乐课堂生机盎然[J]. 课程教育研究：学法教法研究,2015(12):1.