高中思想政治“主观性试题”解题方法

高中思想政治“主观性试题”解题方法

与策略研究

郭玉琼

南华县第一中学 邮编：675200

摘要：在新高考改革的背景下，能力素养是学生成才的关键素养。通过研究学生在政治主观题解题能力存在的问题和能力提升的策略，有助于对学生的政治课程学习方式进行调整优化，帮助学生提高解题能力，拓展学生的思维，同时也能增强教师的教学研究意识，提高教师综合素质，促进教师的专业成长发展。

关键词：高中思想政治；主观题；解题策略

一、新高考背景下政治试题主观题命题特点

（一）核心素养彰显导向性。一是坚定正确方向，拥护中国共产党的领导；二是关注国家发展，以国家发展为材料情境，结合课本知识点，通过考查学生的辩证思维来培养学生的科学精神。比如2021年湖南卷第15题，该题以国家对科技上的突破为题材，通过国家对工业机器人的RV减速器核心技术的成功突破，结合《哲学与文化》的相关知识点，考查联系与认识、实践与创新，让学生在思辨中了解国家的最新发展；三是推进良善法治，增强法治意识，比如2023年全国卷41题，该题设置情景案例，以大学毕业生小张与其父之间的借贷关系，对民事权利和义务进行考查，首先要求学生掌握完全民事行为能力人和限制民事行为能力人相关知识，父母对未成年子女的义务，还要掌握借条属于合同的类型；四是构建民主治理，提升公共参与，比如2022年湖南卷第6题，该题聚焦社区居民的操心事、烦心事、揪心事，以基层治理为主线，考查民主管理。

（二）由浅入深具有层次感。新高考试卷突出课程性质，注重基础性与综合性的考查。首先注重知识迁移运用，要求学生能够灵活运用知识点，能从不同的角度对材料进行深入分析；其次考查学生关键能力，信息解读与整理能力、辩证思维能力论述阐述能力；最后彰显了高考价值引领。如2021年山东卷第9题，材料题干以2021年全国五一劳动奖章和2022年北京冬奥会吉祥物“冰墩墩”为主，这两物均融合中华文化元素，承载深远文化内涵，同时又立足于中华美学精神。

（三）多方展现突出新高考。题型不一，具有多样性，设疑灵活，具有拓展性。就主观题来说，设问的形式变化不大，但是均会具有一定的设问要求，结合课本知识，对材料展现的内容进行分析，这种结合知识点，不脱离教材，但是又源于材料的设疑方式，体现出新高考背景下的政治试题的拓展性要求。

二、高中生政治主观题解题能力存在的主要问题

(一)分不清题型类型。高中政治主观题题型主要表现为以下几种:第一，说明体现类。说明体现类的政治主观题一般指向“是什么”的问题逻辑。具体的设问表达方式为“结合材料，概括图表中所体现的经济学信息”、“结合文化自信的相关知识，说明材料一中所体现的道理”。第二，原因意义类。原因意义类政治主观题一般指向“为什么”的问题逻辑。具体的设问表达方式表现为“结合材料和所学的政治学知识第三，建议措施及启示类。建议措施及启示类政治主观题的设问逻辑指向。第五，开放类。设向方式多种多样，答案不唯一，开放类试题在考查会以写发言提纲、小论文、演讲提纲、情景推演报告等形式呈现。综合来看，政治主观题考查的题型多样，具体的设问表

（二）调不准知识储备。知识维度判断不够精准是高中生在政治主观题中常常出现的问题，考查知识范围广，学生出错的概率可能会增加，如果知识考察范围较为具体，指向性明确，学生就比较容易把握，分析近几年高考政治试题发现，在政治主观题设问中关于知识反胃考察的表达愈加灵活，很多知识范围与题目要求融合在一起，注重知识与情景的结合能力，比如2024年全国II卷第39题第（1）问，结合材料并运用文化功能的知识，说明大南坡村探索美学赋能乡村振兴的意义，此题需要结合文化的功能，引领风尚，教育人民，推动发展，服务社会，再联系材料中大南坡村探索美学的的具体措施分析其意义。部分学生回答了先进的社会意识的作用，此为调用知识不精准，导致得分率较低。

（三）延不了思维架构。延展思维的能力在主观题解题的环节中分别表现为:第一，解读设问信息的思维过程;第二，解读题目材料信息的思维过程;第三，主体材料转化为专业知识语言的思维过程。思维延展的过程强调以怎样的思维将不同的信息如何衔接起来，在审题、析题和答题的过程中发挥着重要作用。正确的思维使得做题效率和正确率大大提高，而错误不当

三、高中生政治主观题解题方法与策略

（一）理清设问信息，明确材料指向。在审题过程中,先审设问、后审材料。从问题指向性来看，先审设问有利于突显题目考查方向，带着问题去审材料指向性会更加明确，有利于更好的把握材料关键信息。审题的过程应先审设问，从设问信息入手，再带着设问去分析材料更能起到事半功倍的效果。审设问的关键在于理清设问中所包含的各类信息限定，从设问表达中弄清出题者的考查意图。审设问不是对设问信息进行囫囵吞枣的浏览，而是强调“慢审”的过程。“慢审”过程包括以下方面:第一，审范围。审范围包括审问题材料的范围和知识考查的范围。第二，审主体。不同的高中政治课程模块中有不同的主体。一般而言，在政治与法治模块中常见的主体主要有:中国共产党、政府、人大、人民政协、公民、人大代表、政协委员等。在国际政治与经济中的主体有主权国家、国际组织；第三、审题型。高中政治主观题题型一般有体现说明类、原因意义类、启示建议类。

（二）强化知识积累，构建知识体系。知识在高中政治课程中是基础，也是高中政治主观题解题构成的重要组成部分。掌握好基础知识是决胜政治主观题的重要法宝，也是提升调动和运用知识能力的载体。要提高政治主观题解题能力，就需要从知识的角度来思考提升策略。

（三）掌握答题流程，规范作答语言。答题流程是解题答题的程序，也是探讨政治主观题解题的步骤。掌握答题流程就掌握了答题的方向，可以在做题中根据答题流程有序安排自己的解题答题过程，从高中政治主观题解题流程出发，解决答题各流程的关键问题，能够有效提高解题能力，也能学生反思总结自己在做题中存在的问题不足，根据不足点进行调整和改进，可以促进主观题解题能力的提高。对答题过程进行梳理，有利于对学生答题过程进行规范，提高答题的规范性。

（四）增强时政意识，积累时政语言。高中政治学科与时政热点关系密切，热点新闻常常是政治学科知识的现实呈现，学科知识也是热点时事在理论上的反映。高中政治试题中材料组成部分常常以当下最新最热的新闻事件作为背景来考查,时政术语也常常是高中政治学科知识的有效补充，是高中政治主观题解题语言的构成部分。关注并重视时政热点是提升高中生政治素养的有效途径，是拓展高中生思维和视野的重要方式，是增强高中生政治学科知识学习能力的关键渠道。

四、结语

高中生政治主观题解题能力提升有其积极的现实意义,特别是在新高考改革的教育背景之下，在学生学习能力提升的方面对课程教学进行改进显得尤为重要。但在实际的教与学中，高中生政治主观题解题也存有一些问题，只有在了解问题，分析问题之下才能在高中政治主观题解题能力提升的实际过程中采取适当的策略解决问题,更进一步增强学生解题能力的实效，促进教学的高效开展。

参考文献：

[1]教育部考试中心.深化考试内容改革彰显学科育人功能一一2020年高考思想政治全国卷试题评析[J].中国考试.2020(8).

[2]刘石成,冯舒婷.精心设问 精准答题[J].中学政治教学考,2020(07):58-6

][3]陈进林.谈高考政治主观题复习策略[J].西藏教育,2020(04):36-39.

[4]赵霞,高考政治主观性试题中的设问变式及答题策略[].甘肃教育，2020(01):192.

[5]孙智勇.基于学科核心素养的高考试题及教学启示[J].中学政治教学参考，2019(1).