抓实五项工作、落实五育并举

抓实五项工作、落实五育并举

曹大刚

四川省兴文中学校    644400

摘要：教育要与时代结合，学校教育要关注时代对人才的需求，紧扣教育的根本问题、落实教育的根本任务，培养适应时代，能担当民族复兴大任的时代新人，破除唯分数论，通过落实五育并举转变人才培养方式，本文作者从多年的教育实践中悟出如何在落实五育并举中使学校教育回归原点，重拾本来价值。

关键词：五育并举、五育融合、国家课程、四导式、教育评价、五唯、课堂模式

当前五育并举、五育融合成为教育的热门话题，但很多学校在实际工作中只停留在口头上、或落实的效果并不好，就其原因是对五育并举认识有偏差，未找到落实的办法和路径。到底怎样才能落实五育并举，笔者认为要抓实五项工作。

一、抓队伍培训，这是落实五育并举的前提。学校教育的实施主体是教师，在当下落实五育并举实践中教师扮演着至关重要的角色，面对“五育并举、五育融合”，教师需要做什么，需要在哪些方面实现自我提升，什么样的教师可以胜任当下的教育？这涉及多层面、多系统的综合素养培育体系、要求教师要有综合育人思维、综合育人视野、综合育人能力。因此，学校必须加强对教师的培训，更新教师教育观念、提升教师育人能力。一要解决教师认识问题，只有使教师认识到国家落实“五育并举”是要解决教育的根本问题、落实教育根本任务，是从根本上破除教育领域“五唯”的抓手，是培养适应新时代的建设者和接班人的需要，以此提高教师的认识，转变教师的观念；二要加大教师的素养提升培训，五育并举对老师素养要求高，只有教师具备了相应的能力素养，教师在教学中才能去践行“五育融合”，也才能使“五育并举”落到实处，因此，加强教师队伍培训，转变教师育人理念，提升教师育人素养和能力是落实“五育”并举和“五育”融合的前提。

二、抓国家课程落实，辅之必要的校本拓展课程，这是落实五育并举的关键。“五育并举”不是全新概念，它具有新时代的特殊意义，它在新时代重提，是应试教育向素质教育转变的需要，是从国家层面彻底扭转当下教育领域短视现象和错误教育价值观的要求，是促使教育回归本来价值、回归人的成长规律的需要，也是纠正片面追求升学率而畸形落实国家整体课程的需要，更是新时代解决教育根本问题、落实教育根本任务的要求。为此，学校务必开齐开足开好国家课程，在此前提下，结合学校办学实际，适量开设有利于彰显学生个性特长的校本拓展课，这是落实五育并举的关键，学校把国家课程开齐开足开好了就解决了教育的根本问题，也落实了教育的根本任务，在此基础上结合学校和学生实际开设一些有利于张扬学生个性特长的拓展课、实践课，所以，地方课程和校本课程只是补充而已，学校务必纠正认识上的偏差，不能认为五育并举就是每个学校要重新整一套课程，落实好了国家课程“五育并举、五育融合”也就真正落实了。

三、抓课堂提质，这是落实五育并举的阵地。“全国教书育人楷模”“语文特级教师”于漪老师曾说“每一节课的质量直接影响学生生命的质量。每一个学生的生命都是值得敬畏的，上课就是用生命在歌唱。”可见，一个高质量的课堂可以让学生在生命中获得更多的成功和幸福。为此，学校在推行“五育并举、五育融合”过程中，抓课堂提质更为重要。因此，每所学校要结合自己生源现状和师资特点构建适合提升本校课堂质量的课堂模式，近年来我校结合自己生源基础和师资结构，摸索出提升我校课堂质量的“四导式”模式即：目标前导、合作互导、点拨指导、反思自导，通过推行此模式不但整体提升了我校课堂质量，高考升学逐年攀升，实现了低进高出的育人成果，也使“五育并举、五育融合”在我校能常态化落实，助力我校高质量发展，让苗乡学子重拾了信心，找到了自学，也让苗乡家庭看到了希望，挺起了发展的脊梁。

四、抓活动育人，这是落实五育并举的载体。在教育实践中结合学生年龄特点开展适合学生成长和张扬个性的活动，能助力学生综合素养提升。在当下“五育并举”实施中，活动这个载体更显得尤为重要。一是开展文化类活动，如演讲、辩论、话剧、诗词竞赛、时政评论、历史文化探究、物化生实验探究等，以此丰富学生课外活动，提升学生综合素养；二是结合学校办学实际，开展各类德育、艺术、体育和社会实践活动，让学生在活动中张扬个性、发挥特长，找回自信、重拾信心，激发学生内驱力。通过系列活动，让一批批有特长的学子雏鹰展翅、凤凰涅槃，放飞人生。同时也让众多学子在活动中增长见识、提升素养，也让五育并举真正在学校落实落地。

五、抓评价改革，这是落实五育并举的抓手。评价是指挥棒，也是落实“五育并举”的抓手。要真正破除“五唯”，重拾学校教育的价值，使教育真正回归到原点，解决教育的根本问题、落实教育的根本任务，必须抓实评价这一关键环节，以评价改革为牵引，助力学校教育理性回归，适应社会发展和学生适性成长，必须改变传统评价方式，建立新的多元、综合评价形式，要改变评价内容，从纸笔测试到五育并举；要改变评价标准，实现知识本位到核心素养；要改变评价方式，从终结性评价到过程性评价；要改变评价主体，从教师主评到多方联评；尤其要抓实综合评价，学校从制度层面规范对学生的全方位评价，包括学业水平、综合素质等多个方面，这有利于破解片面追求分数的问题，促进学生多元发展，促使学校教育真正抓实“五育并举”，进而落实教育的根本任务、解决教育的根本问题。

总之，要落实“五育并举”，提升育人实效，使学校教育真实回归、重拾本来价值，真正关注人，注重人的未来成长、生命价值和生命意义，必须转变教师观念、开好国家课程、提升课堂效益、用好活动载体、抓实评价改革。

作者简介 姓名：曹大刚  出生年月：19730809

性别：男  籍贯：四川青川 最高学历：大学本科

最高学位：职称：中学高级 研究方向：学校教育教学

邮编：644400   单位：四川省兴文中学校