初中物理多媒体教学中的虚拟实验策略探微

初中物理多媒体教学中的虚拟实验策略探微

凌海龙

重庆市云阳县云硐初级中学 重庆 404501

摘要：近几年，现代教育事业如火如荼发展，科学技术日新月异进步，不断涌现出诸多新型教学方式，虚拟实验就是其中一种。现阶段，在初中物理教学中，应时而生的以多媒体为依托的虚拟实验教学获得广泛普及应用，既可以将学生踊跃参与物理实验教学的主动积极性激发出来，又有助于学生牢固掌握所学知识，还可以促进物理课堂教学质量大幅提升。文章主要探讨在初中物理多媒体教学中开展虚拟实验的有效策略，以供相关人士参考和借鉴。

关键词：初中物理；多媒体教学；虚拟实验；有效策略

引言：基于新课改背景下，在初中阶段的物理课堂教学中，实验是不可或缺的重要内容。由于物理学科具备较强实践性，所以若想得出正确物理结论，则必须进行大量实验。但物理实验的顺利开展却深受多种因素深远影响和直接制约，这直接导致绝大部分物理实验学生都无法亲身参与进来，致使学生难以对所学物理知识进行深刻理解和合理应用，严重阻碍学生物理素养及能力的培养与提升。于此可知，推动虚拟实验教学有序开展，在当下初中阶段的物理实验教学中是非常重要的，其除能够更好模拟真实物理实验环境以外，还可以集中学生注意力，调动学生学习热情，显著提高课堂教学效率。

一、虚拟实验主要形式

一是动画课件演示。从实际来看，在虚拟实验中，动画演示课件的表示形式不仅是最为基础的，还是将科学技术和学科课程有机整合的最低级别，但该方法却被大部分教师在教学课堂上普及应用，因为该方法有着非常多的独特优势，其中一种就是能够直观呈现实验，有助于学生将课堂所学知识深刻理解和牢牢掌握。二是仿真实验模拟。在新时期初中教育阶段，大部分物理教师开始与时俱进的借助和使用计算机，旨在为学生模拟出生动而又真实的物理实验，让学生在良好实验环境中汲取知识，而且整个物理实验过程中所使用的实验仪器和各种实验设备，教师都可以使用一些其他不同物体代替，这样不仅可以保证学生顺利完成物理实验中的一系列操作，又可以让虚拟实验和真实实验一般无二。对于师生来说，在开展物理实验过程中与虚拟仿真技术进行有机结合，既能够更好进行模拟实验，又可以较为直观的观察和认识实验，还可以促进教学质量提升[1]。
二、初中物理多媒体教学中开展虚拟实验的有效策略

（一）不断深化物理实验内容

众所周知，在初中教育阶段，要求学生将所开展物理实验的诸多步骤牢牢掌握并非教师教学重点，帮助学生掌握不同实验步骤具备的作用以及深刻记忆物理实验原理才是重中之重。合理借助先进高效的多媒体设备，为莘莘学子打造出一个生动逼真的虚拟实验环境，不仅可以促使学生进一步完善和优化实验步骤，还可以让教师不断深化及改变开展的物理实验，从而更好培养学生灵活应用所学实验知识内容的能力，进而促进学生物理学科实验素养显著提高。以“牛顿第一定律验证”这一物理实验为例，在推动实验教学有条不紊开展的时候，教师需要先带领学生了解正确实验步骤，并对创设的虚拟实验环境进行科学合理配置，最大限度满足对“牛顿第一定律”进行使用的基础条件，与此同时，教师也应当引导学生对所学物理定律进行深刻认知，避免初中生乱用所掌握的物理定律，确保学生解决物理练习题的效率不会降低。在当前初中物理课堂教学中，教师引导学生充分利用自己以多媒体为依托创设出来的良好虚拟实验环境，然后在所使用实验软件当中对物理的质量与外力的大小进行合理设置，可以获得物体的加速度，并对学生提出认真仔细记录每组数据的要求。另外，初中物理教师也应让学生自行动手改变外力大小数值与物体质量，以便得到相应加速度，对比分析大量物理实验以后获得的结果，就是推动牛顿第一定律验证实验顺利完成的有力证明。最后，初中物理教师应当鼓励学生改变虚拟实验环境当中的摩擦力，要求班级学生在进行操作过程中以上述实验步骤为根据，在小组成员协同合作下综合分析和深入探究加速度、物体质量和摩擦力三者的关系，除能够促使不断深化物理学科实验教学内容全面实现以外，还可以让学生个体的物理逻辑思维获得更好培养，更可以为学生将物理量之间的紧密关系牢牢掌握及时提供有力帮助，促进学生学习物理实验知识成效和教学有效性提高。

（二）激发学生物理实验兴趣

在初中教育阶段，演示法是物理实验教学习惯采用的教学方法，但由于这类实验教学过于无聊和乏味，既会导致学生丧失学习实验知识兴趣，又会对实验课堂质量产生严重影响，所以，教师在开展实验教学时应当有效借助先进多媒体设备，给莘莘学子构建出一个良好的虚拟实验环境，对学生与生俱来的好奇心、求知欲和探索欲加以利用，调动起学生学习和了解物理实验的动力及兴趣。以“物理质量测量和天平使用”为例，在进行实验教学时，教师应当先全面明确整个物理实验的教学目标，然后向学生详细介绍对虚拟实验进行操作的基本方法，积极引导学生踊跃尝试，以此帮助学生切实学会天平读数的方法，促使学生牢固掌握物理测量步骤，不断加深学生掌握虚拟实验程度，逐步提高实验教学质量。与此同时，初中物理教师也应要求学生在操作过程中，以具体实验步骤为根据，细致观察和综合分析物理实验现象，并将探究实验思路及方法提供给学生，让学生对课余时间进行充分利用搜集大量与所开展的物理实验有关的资料，与物理实验步骤有机结合展开自主分析，从而将物理实验原理牢牢掌握。最后，初中物理教师应当适当改变物体质量测量，引导学生优化天平读数方法与完善物理实验步骤，既能够促进学生实验能力提高，又能够让学生正确认知实验原理本质，还可以将学生参与实验兴趣激发出来，从而打造出一个高质高效的物理虚拟实验课堂

[2]。

结语：综上所述，在初中教育阶段开展的物理多媒体教学中，开展虚拟实验教学具有十分重大的意义。广大初中物理教师如果想要将虚拟实验作用充分发挥出来，必须要根据教学情况，对先进教学方式加以合理应用，充分激发学生参与物理实验兴趣，不断深化物理学科实验内容，这样才能够促使教师教学目标真正实现。

参考文献：
[1]张玉升.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[J].数理天地(初中版),2023,(24):92-94.

[2]陈国龙.初中物理多媒体教学中虚拟实验的影响研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022,(06):217-219.