高等职业院校思政课在侵华日军第七三一部队遗址实景环境中教学的方法研究

高等职业院校思政课在侵华日军第七三一部队遗址实景环境中教学的方法研究

李轶峰1  李文婧2

（哈尔滨科学职业技术学院）

摘要

本文旨在探讨高等职业院校思政课在侵华日军七三一遗址实景环境中的教学方法，以期实现更加生动、有效的爱国主义教育。通过对七三一遗址的历史背景、教育价值以及当前教学中存在的问题进行分析，提出了一系列基于实景环境的教学策略，并通过案例研究验证了这些方法的有效性。研究发现，将思政课与七三一遗址实景环境相结合，可以显著提升学生的参与度和学习效果，增强其历史使命感和社会责任感。

关键词

高等职业院校；思政课；侵华日军七三一遗址；实景环境；爱国主义教育；教学方法

1 研究背景与意义

1.1 研究背景

思政教育现状：当前，高等职业院校思政课普遍存在形式单一、内容枯燥等问题，难以激发学生的兴趣和积极性。

七三一遗址的历史价值：侵华日军七三一部队是中国近代史上的一段惨痛记忆，其遗址作为重要的历史纪念地，具有很高的教育价值。通过实地参观学习，可以让学生更深刻地了解历史，增强爱国主义情感。

1.2 研究意义

理论意义：探索思政课与历史遗址相结合的新模式，丰富了思政教育的理论体系。

实践意义：为高等职业院校思政课提供了一种创新的教学方法，有助于提高教学质量和学生的学习效果。

2 文献综述

2.1 思政教育在高等职业院校中的地位

思政教育是高等职业院校培养社会主义建设者和接班人的关键环节。近年来，学者们普遍认为，思政教育不仅要加强学生的政治理论学习，还要注重实践教育，通过多种形式的实践活动，让学生在实践中感悟真理、坚定信念。

2.2 七三一遗址的历史背景与教育价值

侵华日军七三一部队是二战期间日本在中国东北地区设立的秘密细菌战研究机构，其罪行罄竹难书。七三一遗址作为这段历史的重要见证，具有极高的教育价值。通过实地参观学习，可以让学生深刻认识到战争的残酷性，增强对和平的珍惜和向往。

2.3 实景环境教学的相关研究

实景环境教学是指将课堂搬到真实的场景中，通过亲身经历和体验，加深学生对知识的理解和掌握。研究表明，实景环境教学能够显著提高学生的参与度和学习效果。将思政课与七三一遗址实景环境相结合，是一种值得探索的教学模式。

3 研究方法

3.1实地调研法

组织学生前往侵华日军七三一遗址进行实地考察，收集第一手资料，了解遗址的现状及教育需求。调研过程中，采用问卷调查、访谈、现场观察等多种方法，确保数据的真实性和有效性。

3.2案例分析法

以某高等职业院校思政课在七三一遗址的教学活动为案例，详细记录教学过程及效果评估。案例分析法能够直观展示教学模式的实际应用效果，为后续研究提供参考依据。

4 教学方法设计

4.1 教学目标设定

知识目标：让学生了解侵华日军七三一部队的历史背景及其罪行，掌握相关的政治理论知识。

情感目标：通过实地参观学习，激发学生的爱国情感，增强历史使命感和社会责任感。

能力目标：培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升其综合素质。

4.2 教学内容设计

理论学习：讲解侵华日军七三一部队的历史背景、罪行及其对中国人民造成的巨大伤害。通过历史文献资料，让学生深入了解这段历史的细节，理解其在历史上的重要意义。

实地参观：组织学生参观七三一遗址，通过实物展览、讲解员解说等形式，让学生直观感受历史的真实情景。

互动研讨：组织学生分组讨论，分享参观心得，相互学习。通过小组合作的方式，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作能力。

4.3 教学方法创新

情境教学：利用七三一遗址的真实环境，创设情境，激发学生的学习兴趣。通过模拟历史事件的情境，让学生在真实环境中锻炼分析问题和解决问题的能力。

互动研讨：组织学生分组讨论，分享参观心得，相互学习。通过小组合作的方式，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作能力。

反思总结：引导学生进行反思总结，撰写心得体会，巩固所学知识。通过反思总结，让学生更深刻地认识到历史的意义和价值，增强其社会责任感。

5 案例分析

5.1 七三一遗址概况

侵华日军七三一部队遗址位于黑龙江省哈尔滨市平房区，是二战期间日本在中国东北地区设立的秘密细菌战研究机构。该遗址保存了大量的历史遗迹，具有极高的教育价值。本文选取该遗址作为教学活动的主要场所。

5.2 教学过程

前期准备：组织学生参观七三一遗址，了解其历史背景和教育意义。通过观看展览、听取讲解等方式，让学生对这段历史有更深刻的理解。

实地参观：指导学生参观遗址内的各个展览馆，包括实验室、宿舍楼、仓库等区域。通过实物展览、讲解员解说等形式，让学生直观感受历史的真实情景。

互动研讨：组织学生分组讨论，分享参观心得，相互学习。通过小组合作的方式，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作能力。

反思总结：引导学生进行反思总结，撰写心得体会，巩固所学知识。通过反思总结，让学生更深刻地认识到历史的意义和价值，增强其社会责任感。

5.3 效果评估

学生反馈：通过问卷调查和访谈，了解学生对此次教学活动的感受和收获。调查结果显示，绝大多数学生对这种教学模式表示认可，认为它不仅提高了专业技能，还增强了历史使命感。

教师评价：教师对学生的表现进行综合评价，包括知识掌握情况和思想品德表现。教师普遍认为，学生在实训过程中表现积极，能够主动思考并解决问题，表现出较高的专业素养。

6 结论与展望

6.1 主要结论

通过将思政课与侵华日军七三一遗址实景环境相结合，不仅提高了学生的知识水平，更重要的是增强了他们的历史使命感和社会责任感。该模式为高等职业院校思政课的教学改革提供了有益的参考。通过实践证明，这种教学模式能够有效提升学生的综合素质，使其在未来的职业生涯中更具竞争力。

6.2 展望

未来，我们将在更多历史遗址中推广这一教学模式，并进一步完善相关课程体系，以期培养更多高素质的技术技能型人才，为我国的历史教育事业贡献力量。同时，我们还将继续探索更多创新的教学方法，不断优化和完善现有的教学模式，以适应新时代职业教育的发展需求。

（基金项目：本文黑龙江省教育科学十四五规划课题“高职院校建筑类专业思政实践教学与遗址建筑修缮实训融合育人的探索”（课题编号：ZJB1422250）的阶段性成果。

（基金项目：本文黑龙江省艺术科学规划项目“AR交互技术在龙江旅游数字化转型中的应用研究”（项目批准号：2023B048）的阶段性成果。

作者简介：李轶峰，高级工程师 从事思政教育、建筑工程施工管理教学

李文婧，讲师，信息系统项目管理高级工程师，从事思政教育、信息化教学。