如何培养大班幼儿的语言表达能力

如何培养大班幼儿的语言表达能力

贺翠翠  吴思瑶  程雪亚  苌星星

陕西省西安市雁塔区大兴坊幼儿园  陕西 西安  710065

摘要：《3～6岁儿童学习发展指南》语言领域中指出：“语言是交流和思维的工具。对于处在幼小衔接、面临学习环境和生活方式变化的大班幼儿来说，较好的语言能力使他们能更快地获得新信息，并在不断变化的环境中适应新的人际环境。为此，笔者根据陶行知的 “生活教育 ”理论，力求在日常生活中有针对性地、系统地培养大班幼儿的语言表达能力。在这个阶段为幼儿创设自由、宽松的语言环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，并得到科学、系统并且具有个性化的教育和训练，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能运用较为完整的语言、清楚地表达自己的所想所思，对幼儿语言表达能力的提高将起到举足轻重的作用。我们根据大班幼儿的语言特点及认知水平，围绕课题内容及培养目标，通过一系列较为科学、系统且富有个性化的教育教学实践活动，他们能够更加流畅、自信地表达自己的想法和意愿，幼儿的语言表达能力得到了较为明显的提高。

关键词：培养 大班幼儿  语言表达能力

一、通过一日生活，提高幼儿的语言表达能力

1.餐前活动“每日播报”。利用每日午餐前的时间，教师鼓励引导幼儿使用优美的词汇和完整的句子，轮流播报新闻、分享趣事，不仅锻炼了他们的口语表达能力，还培养了他们的观察力和想象力，使幼儿的语言表达更加丰富和优美。

2.利用晨间来园及晚间离园时间进行语言能力的培养。在晨间开展了“我看到的新鲜事”“昨晚我家发生的事”等交流讨论的话题。在离园时，开展了“今天回家做些什么”“我们的约定”等主题或无主题的聊天活动，为幼儿提供了大量语言实践的机会，让幼儿在互动中学习。通过开展大人才小讲台讲述活动《我升大班了》《保护我的五官》《我爱妈妈》《植树真快乐》《寻找春天》《清明祭祖》《我的家人们》《我不喜欢战争》《绿色出行》等内容，长期以往的在集体面前讲述，锻炼了幼儿的勇气和胆量，增强了幼儿的语言表达能力，丰富了语言词汇，幼儿在日常交流中展现出更高的语言组织能力和自信心，表达内容更加丰富多样。

二、有效把握集体教学活动与区域活动中的语言指导

1.利用语言领域的集体教学活动，创设语言学习的机会和交流情境，提高幼儿语言表达能力。例如:在复述故事《蘑菇桌》时，教师设计了简便、新颖、富有吸引力的指偶，有猴子、狐狸、刺猬、蘑菇等让幼儿套在手指上练习角色的对话，并指导幼儿学习用声调、动作、表情来表现故事的内容。在集体教学活动《孔融让梨》《萝卜回来了》《年的故事》《小树的诉说》中，幼儿掌握了故事中经典的词语、句子等，增强了幼儿的书面语言表达能力。语言游戏、绕口令等，有趣又实用，幼儿练习了《八百标兵奔北坡》《打醋买布》《狐狸追松鼠》《老伯伯和老婆婆》等，首先幼儿要口齿清楚快速反应念出内容，这对他们的思维能力和反应能力也是一个很好的锻炼，口齿清晰度得到了较大的提高，说话也变得更加清晰有力，同时还增强了记忆力。在分组玩绕口令游戏的时候，大家一起说、一起比赛，不仅增进了友谊，激发了他们的斗志和进取心，培养了幼儿的团队合作精神和竞争意识。

我们指导幼儿把家里废旧的纸袋上的人物、景物、动物等剪下收集起来，让幼儿拼成有情节的画面创编出有趣的小故事讲给大家听。这些“废旧物品”的收集不仅锻炼了幼儿的动手操作能力，在收集的过程中激发了幼儿参与活动的积极性，成为了幼儿语言表达的直观教具，有效的促进了幼儿语言表达能力的提高。

2.在各领域的集体活动中，有机渗透幼儿已有语言经验，提供幼儿运用语言进行表达的机会。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育”。我们通过语言领域集体教学活动《三只蝴蝶》《谁的自行车》《跑跑镇》《会变色的房子》《雪地里的小画家》等，引导幼儿观察讲述故事内容，社会领域《我的家乡》活动中，幼儿通过前期的调查汇总，讲述家乡的美食、著名建筑、网红景点，健康领域《好心情坏心情》，幼儿能根据自己的生活经验，讲述自己好心情及坏心情时的感受，教师在幼儿讲述完及时给予有效地语言指导，丰富了幼儿的语言词汇和语言表现形式。

3.利用区角的创建、材料的投放以及情境的创设支持幼儿的语言表达。我们在区域的材料里（美工区、建构区、沙池区）投放了各种玩具、废旧物品等，让幼儿在参与活动中看看说说、玩玩说说、演演说说。在选择角色扮演时，教师鼓励幼儿多次交换角色，因为角色变了，语言行为也随之改变，由此让幼儿在不同角色的交往活动中获得语言能力的发展。

4.开展丰富多彩的活动，调动幼儿语言表达的积极性。定期举行儿歌朗诵会、幼儿故事比赛、语言游戏、成语接龙、迎元旦经典诵读联谊会等活动，幼儿将学习的故事、儿歌、国学经典、古诗等进行表演展示。通过这些活动的开展，不但丰富了幼儿的想象力，发展了幼儿的创造力、思维能力，更重要的是对幼儿的语言表达能力的培养具有一定的促进作用。

三、注重个别交流，为幼儿提供语言锻炼的机会

由于语言水平的差异和性格的不同，班级中总有小部分幼儿不愿意在集体面前表达自己的想法，我们通过积极鼓励，巧妙利用一日生活中的各种机会，与幼儿相处、聊天，进行个别交流。以他们感兴趣的事物为切入点，运用交流技巧引导他们表达自己的真实感受。在幼儿画出了“我心中的幼儿园”时，教师及时表扬幼儿的作品，并适时提问幼儿：“你为什么要这样画？这其中有什么故事吗，可以跟我分享一下吗？”引导幼儿大胆清晰的表达自己的作品内容和自己的内心所思，消除教师在幼儿心中的距离感，让幼儿感受到被尊重与喜爱，慢慢地为他们树立大胆表达的信心，提供语言锻炼的机会。

四、以身作则树榜样，为幼儿创造良好的语言表达氛围

模仿是幼儿学习语言最基本的方法，大班幼儿更是有着较强的模仿能力，教师的语言、动作、表情、神态都是他们乐于模仿的内容。因此，我们为幼儿创设了一个良好、有效的语言发展环境，利用一日生活中的点滴时间为幼儿创设一些语言学习的机会。比如秋天来了，在幼儿等待开饭时间，教师讲述自己早上来园看到的情景，“今天早上天气有一点点冷，路上的行人多数和我一样缩着脖子走路，为什么呀？是因为有风，吹到脖子里让我打了一个冷战，抬头一看，树上的叶子有些变黄了，有些随着风儿晃晃悠悠飘落了下来，地上的小草有些变黄了，有些人们都穿上了薄毛衣和厚外套，看来是美丽的秋天来到了，小朋友你们明天早上也仔细看一看周围的人们和树木花草，有时间给老师小朋友或者自己的爸爸妈妈说一说自己的感受。”，类似这样的语言表达在幼儿园一日生活中，我们要时刻提供给幼儿欣赏和学习的机会，并注意规范自身的言行举止，为幼儿树立良好语言学习的榜样。

五、家园共育，形成合力，巩固幼儿的语言表达能力

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，家庭的语言教育环境对幼儿的成长也起到非常重要的作用，幼儿的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用，为此我们对家长进行了有关语言表达能力重要性的内容宣传。通过亲子阅读《优秀绘本推荐活动》、亲子设计讲述《回家的路》、户外亲子郊游《快乐的秋游》《留住秋天》、亲子踏春活动《寻找春天的足迹》、社会实践《招待客人》《新年见闻》等多种形式的活动，为幼儿提供了丰富的语言实践机会，开阔了幼儿的视野，让家长记录幼儿在活动中的所见、所闻、所想、所思，在与幼儿共同参与活动的过程中，家长见证了幼儿的语言能力的进步与表现，在增进亲子关系的同时，家长对语言教育的重视程度显著提高，亲子关系更加和谐，幼儿在家庭环境中也能得到良好的语言熏陶，促进了家园共育的良性循环。

通过课题的研究与实践，我们深刻认识到幼儿语言表达能力培养的重要性及其对幼儿全面发展的深远影响。我们将不断探索和创新教育方法，为幼儿的成长和发展贡献更多的智慧和力量。

课题名称：园本课题《如何培养大班幼儿的语言表达能力》YTQDXF2023XKT-DB001