小学数学教学中数学游戏的运用探究

小学数学教学中数学游戏的运用探究

邱水英

武平县万安中心学校  364300

  【摘要】小学阶段的学生爱玩游戏，生性好动，尤其是在上课时间过长，学生很难保持注意力的集中，这就间接影响到教师的教学质量。而数学游戏的应用反而能够让学生学会发现问题，从多个角度来解决问题。因此，教师需要将数学游戏引入到数学课堂上，在这个过程中，教师需要合理选择游戏内容，创设竞争游戏还需要构建良好的师生关系，尊重学生的主体地位。只有这样学生才能够真正地掌握数学的知识，巩固教学的内容。本文就小学数学教学中数学游戏的运用探究展开论述。

  【关键词】小学数学 数学游戏 运用

  【正文】小学阶段的学生对学习的欲望不大，甚至大部分学生的注意力往往会集中在玩游戏上面，因此教师在教学的时候就需要发挥游戏多元化引导作用，培养学生的竞争意识，营造愉快的游戏氛围，引导学生积极地参与。毕竟在传统的教学，当中小学阶段正是学生打数学基础的阶段，这个时候教师往往会引导学生学习数学，但是这种教学方式并不能够让学生在初学阶段，快乐地学习。为了杜绝这一现象，教师需要在小学数学的教学中采用数学游戏的教学，把游戏介入到数学的教学当中可以提升教学的效率。更重要的是可以通过做游戏带给学生乐趣，帮助学生加深对数学内容的印象。这也是大部分教师在小学阶段采取数学游戏运用的原理，毕竟要真实地提高学生的学习情况，就需要培养起学生对数学的兴趣。而兴趣的关键点就是要引起学生的喜欢，游戏的穿插反而能够引起学生的注意力。

  一、合理选择游戏内容，发挥游戏多元化引导作用

  对于小学生而言，一些数学的思维模式可以从游戏情境的问题当中去发现，因此教师在小学数学的教学过程中就可以合理选择游戏的内容，帮助学生带来乐趣和体验感的同时，还能够加深学生对学问题的发现以及理解。对于大部分学生而言，在玩游戏的过程中，通过合作的这种方式不仅可以激起学生战胜困难的决心，重要的是还可以满足学生玩耍的需求。所以在这种情况下，教师还需要在教学的过程中发挥游戏多元化的引导作用，尤其是在设计游戏活动时，要以学生喜欢的方面为主，来尽量地把游戏的效果发挥到最大，让学生能够在玩游戏的过程中确保对数学内容的理解。

  例如：在学习《位置与方向》时，教师就可以为学生设计一个捉迷藏的游戏。首先这个游戏必须具有一定的刺激性，每个学生躲藏的时间各分为5分钟，而捉迷藏则分为两个队伍，老师要划分捉迷藏的具体大小这样才具有一定的挑战性。其次，教师要求每个学生在躲藏或者在寻找的过程中都必须记住自己所在的方向以及位置的变化，让学生能够口述出来，就这样在对方找到补偿者的时候才算取得成功。最后，教师可以让两组学生分别进行几次躲藏以及寻找。这样就能够激发学生的参与意识，还能够让学生分辨具体的位置与方向。这样一来，不仅每队都有获胜的机会，更重要的是从整体的数学思维来看，通过游戏化的教学可以提高学生对于学习的兴趣。

  二、创设竞争游戏，培养学生的竞争意识

  在数学课堂的教学中往往设置游戏环节智商完全可以起到引起学生注意力的作用，最重要的还是可以提高小学生学习的效率。此教师在小学数学的教学中就需要采取创设竞争游戏的方式，让学生能够有自主学习的这个意识，还能提高学生学习的积极性。对于小学阶段的学生来说，思想完全处于萌芽的状态，尤其是在学习的过程中学生之间往往存在一定的攀比以及竞争的这种状态，而数学教师利用学生竞争的意思设置游戏环节，引导学生去思考数学问题，本质上可以提高学生学习的积极性。尤其是教师在用游戏环节来培养学生竞争意识的过程中可以调动学生的积极性，引起学生对数学内容感兴趣。

  例如：在学习《统计》时，首先教师可以对学生划分小组来进行游戏。小组分为10人左右，选出一人指挥上下从1~9进行报数。每一个小组报数声音最响亮，中间无错误率的小组为胜。其次，教师要规定一定的时间，让学生有时间进行统计，而教师可以随机让报数的同学说出数的倍数，比如五的倍数是10，那么学生就从10开始报数。最后，教师通过游戏竞争取得最终胜利的学生，教师可以为这一组的学生免去课后作业，极大地调动学生学习的热情。这样一来，通过游戏学生不仅能够理解统计的含义以及统计的真实情况是怎样产生的，最重要的是通过游戏比赛，学生之间产生的竞争意识会加强学生对内容的理解。

  三、构建良好师生关系，营造愉快的游戏氛围

  在小学数学的教学之中，师生之间的关系往往影响着学生学习的进度，甚至会影响到学生是否会认真听课。为了能够让学生保持良好的状态下进行学习，数学教师在教学的过程中就需要构建良好的师生关系，让学生在没有任何负面情绪的情况下来进行学习。毕竟对于小学生而言，如果存在怕老师的这种现象，那么对学习的态度会产生动摇，而良好的师生关系反而会让学生感觉到教师的亲切，那么在学习的过程中就会起到活跃课堂的效果。因此对于教师而言，营造愉快的游戏氛围不仅可以拉近师生之间的关系，还可以加强学生学习的态度。让学生能够在玩中学，学中玩，感受到数学的魅力。

  例如：以《认识人民币》为例，在学习这个课时的时候，首先，教师就可以借助多媒体的辅助为学生设置一个关于“找人民币”的游戏。教师在备课的过程中可以找寻他国家的面壁和人民币混淆，到正式上课的时候，教师可以抽取部分的学生来站起来群一张图片里人民币所在的位置或者有无人民币。其次，为了能够在游戏中提升难度，混淆视听，教师可以图片中放入一些硬币，包括圆、角、分这种可以让学生进行思考的找寻。最后，教师可以让这些学生来认出图片中对应人民币的数字，学生们说出准确的面值之后，教师可以随机地为学生奖励一些相对应的零食来作为嘉奖。这样一来，不仅能够拉近师生之间的关系，最重要的是通过这种愉快地找寻游戏，还能够营造课堂的氛围。

  四、尊重学生的主体地位，引导学生积极参与

  在传统的数学教学过程中，教师往往会忽略学生才是教学的主体，一味地按照教材的内容讲解，却忽略了学生是否愿意吸取这种教学方式。因此，教师在小学数学的教学中就需要尊重学生的主体地位，充分地发挥自主学习的主动性。部分学生而言，教师的教学方法往往会影响到自己的学习结果 这也是为什么学生必须占据主导地位。只有在这种情况下，教师要采取小学生积极参与游戏的活动当中，让学生在玩游戏的过程中感受到数学知识带来的不一样体验感，只有在这种情况下，能够引起学生去思考数学问题，久而久之的也能够渐渐提高小学生的理解能力。

  例如：在学习《因数与倍数》这个课时的时候，能够让学生搞清楚因数和倍数在数字上的变化以及不同之处，教师可以采取玩游戏的方式。首先，教师可以让全班的学生站起来说道二的倍数的站着，而二的倍数中间的那个数则是因数，因数的那个同学则可以坐下。其次，游戏进行第二轮的时候，教师可以随机说一个数字让学生起立回答自己代表的这个数字是倍数还是因数，回答正确的学生，坐下回答错误的学生站着。最后，为了让每个学生在玩游戏的过程中产生活动性教师可以让回答正确的学生单独地和回答错误的学生进行一次面对面的最终游戏比拼。这样一来，在玩游戏的过程中就会拥有成就感，增强自信心。最重要的是学生作为课堂的主体还能够明白所学数学内容的意义。

  【结束语】综上所述，游戏教学早已经融入小学数学教学的运用当中，尤其是近几年游戏教学非常盛行，完全可以替代传统的教学模式。在教学的过程中，教师需要合理选择游戏内容，发挥游戏多元化引导作用，还需要设置竞争游戏，培养学生的竞争意识。构建良好师生关系，营造愉快的游戏氛围，尊重学生的主体地位，引导学生积极地参与其中。只有这样才能够促进学生全面地发展，提高他们的学习成绩。

  【参考文献】

   [1]文月明. 小学数学教学中游戏活动运用探究 [J]. 甘肃教育, 2021, (17): 104-106.

   [2]雷杰凤. 小学数学游戏化教学策略研究 [J]. 教师, 2024, (01): 51-53.