基于历史文物复制的七年级历史课后活动设计与实践

基于历史文物复制的七年级历史课后活动设计与实践

陈孝英

湖南省常德经济技术开发区崇德中学    415001

摘要：本文旨在探讨如何通过历史文物复制活动，增强七年级学生对历史的学习兴趣和理解，提升他们的动手能力和综合素养。文中详细阐述了活动的设计理念、目标、流程以及实践效果，并通过实际案例分析了活动中可能遇到的问题及解决方案。

一、引言

历史文物是人类文明的重要见证，对于七年级的学生来说，接触和了解历史文物有助于他们更直观地感受历史的魅力。通过复制历史文物的课后活动，能够让学生在动手实践中深入学习历史知识，培养创新思维和实践能力。

二、活动设计理念

（一）以学生为中心

学生是学习的主体，在活动设计中，我们给予学生充分的自主权利，鼓励他们根据自己的兴趣和想法去选择历史文物进行复制。例如，在提供文物参考时，不仅涵盖常见的青铜器、陶瓷器，还包括古代书画、丝绸制品等，让学生能够自由挑选感兴趣的对象。

引导学生自主制定复制计划，包括材料的选择、制作步骤的规划等。教师仅在必要时提供指导和建议，帮助学生克服遇到的困难，让他们在自主探索中不断成长和进步。

（二）跨学科融合

历史知识与美术学科的融合体现在色彩的运用、造型的设计等方面。比如，在复制唐三彩时，学生需要了解唐代的色彩审美和艺术风格，从而准确地调配颜料，为复制的作品上色。

与手工学科的结合则表现在制作工艺上。像复制古代木雕，学生需要学习使用各种工具，掌握雕刻技巧，理解不同木材的特性，以实现对文物的精准复制。

通过跨学科的融合，学生能够打破学科界限，综合运用多学科知识解决实际问题，培养全面的思维能力和综合素养。

（三）注重体验与实践

为学生创造真实的体验环境，例如布置模拟的文物复制工作室，让学生仿佛置身于古代工匠的工作场景中。

强调学生亲自动手操作的重要性，从准备材料、初步塑形到细节打磨、最后的装饰，每个环节都让学生亲身参与。比如复制古代青铜器，学生需要亲手调制青铜色的涂料，感受古代铸造工艺的复杂与精妙。

通过亲身体验，学生能够深刻理解历史文物背后蕴含的文化内涵和制作过程中的艰辛，从而对历史文化产生更深入的理解和尊重。

三、活动准备

（一）教师方面

广泛收集来自博物馆、学术文献、网络等渠道的丰富历史文物资料，包括高清图片、详细文字介绍以及相关的研究报告。根据收集到的资料精心制作生动形象、内容丰富的教学课件，运用动画、视频等元素增强吸引力。

提前准备充足且多样化的文物复制材料和工具，如优质陶土以确保塑形效果，环保颜料保证色彩鲜艳持久，不同形状和大小的模具适应多种文物造型需求，以及各种型号的画笔用于细节描绘等。

仔细规划活动场地，划分出材料存放区、操作区、展示区等不同功能区域。对场地进行安全检查，排除潜在的危险因素，如确保电源插座的安全性、摆放灭火器等。

制定详细的活动规则和安全注意事项，向学生明确说明。

（二）学生方面

学生自由组合成小组，每组 4 - 6 人，通过民主选举或推举的方式选出责任心强、组织能力较好的组长。

各小组根据教师提供的文物清单或自行确定感兴趣的方向，利用图书馆、互联网等资源查阅相关历史资料，初步了解文物的基本信息、历史价值等。

四、活动流程

（一）导入环节

教师运用多媒体设备展示一系列精美的历史文物图片，如秦始皇陵兵马俑的壮观场景、青花瓷的细腻图案等，并配以生动的解说，突出文物的独特魅力和艺术价值。

提出一系列引人深思的问题，如：“这些文物为什么能历经岁月流传至今？”“它们对我们了解过去有怎样的重要意义？”引导学生积极思考文物的价值和意义，激发他们的探究欲望。

（二）知识讲解选取具有代表性的文物进行详细介绍，例如，以“马踏飞燕”为例，深入讲解其所处的历史时期——东汉，当时的社会政治背景以及文化特点对这件文物产生的影响。

细致剖析“马踏飞燕”的制作工艺，包括青铜器的铸造方法、造型设计的巧妙之处以及精湛的雕刻技艺等。

展示“马踏飞燕”独特的艺术特点，如动态的造型所展现的力量与速度之美，以及其在艺术史上的重要地位和深远影响。

运用实物模型或 3D 打印的仿制品，现场演示文物复制的基本步骤和关键方法，如模具的使用、细节的处理等，让学生有更直观的感受。

（三）小组讨论与设计

学生分组围坐，展开热烈的讨论，共同确定要复制的文物。在讨论过程中，充分交流各自的想法和观点，权衡文物的难度与小组的能力。

根据选定的文物，结合所学知识和创意，制定详细的复制方案。包括材料的选择与运用、制作的先后顺序、预期的效果等。

教师巡回于各小组之间，认真倾听学生的讨论，及时提供有针对性的指导和建议。比如，当小组在材料选择上犹豫不决时，教师可以介绍不同材料的特性和适用范围，帮助他们做出更合理的决策。

（四）实践操作

学生依据小组制定的方案，有条不紊地进行文物复制。在操作过程中，教师密切关注学生的动态，对于遇到的技术难题，如陶土塑形时的比例失调、颜料调配不当等，及时给予示范和纠正。

鼓励学生大胆发挥创意，对文物进行适度的创新。例如，在复制古代铜镜时，可以在边缘设计个性化的装饰图案，或者尝试改变传统的色彩搭配，赋予作品新的视觉效果。但同时提醒学生要保持文物的基本特征和文化内涵。

（五）展示与评价

每个小组将复制完成的文物放置在展示台上，并选派代表向全班同学介绍制作过程，包括遇到的困难、解决的方法以及从中获得的经验和体会。

其他小组的同学认真倾听，并从多个角度进行评价，如复制的相似度、创意的体现、制作的精细程度等。同时，提出诚恳的改进建议，如色彩可以更丰富、细节可以更逼真等。

教师进行总结评价，全面肯定学生在活动中的努力和付出，重点表扬表现突出的小组和个人。针对存在的普遍问题进行分析和总结，为今后的活动提供参考和借鉴。同时，对本次复制的文物进行综合点评，强调历史文化传承的重要性和意义。

五、活动效果与反思

通过这次活动，学生们对历史文物的兴趣明显提高，动手能力和团队协作能力得到了锻炼。同时，也发现活动中存在一些不足之处，如部分学生对历史知识的理解不够深入，在今后的活动中需要加强相关知识的讲解和引导。