浅析小学语文口语交际教学策略

浅析小学语文口语交际教学策略

陈小琴

四川省营山县白塔小学校  邮编637700

摘要：本文分析当前教学现状，提出了多样化的教学方法，如创设真实情境、开展小组活动、利用多媒体资源等，以激发学生的口语表达兴趣，提高其口语交际能力。

关键词：小学语文；口语交际；教学策略；情境创设；评价反馈

在小学语文教学中，口语交际教学具有重要地位，它不仅有助于学生语文素养的全面发展，还对学生的人际交往和未来的社会适应能力产生深远影响。然而，当前小学语文口语交际教学仍存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度不高、缺乏真实的交际情境等。因此，探索有效的口语交际教学策略具有重要的现实意义。

一、充分认识当前小学语文口语交际教学现状

（一）教学重视程度不足。部分教师和学校仍将教学重点主要放在语文知识的读写方面，对口语交际教学的关注度相对较低，分配的教学时间和资源有限。同时，每个学生的口语基础、性格特点和表达能力都有所不同，但教学中未能充分考虑这些差异，进行有针对性的指导和训练。

（二）教学方法较为单一。在口语交际课堂上，往往以教师讲解、学生模仿为主，缺乏多样化的教学手段，如角色扮演、小组讨论、实地采访等，难以充分调动学生的积极性和主动性。同时，教学中未能充分结合学生的生活实际创设丰富、真实的交际情境，导致学生在课堂上学到的口语交际技巧难以有效地应用到实际生活中。

（三）评价体系不完善。对学生口语交际能力的评价方式较为简单，多以教师的主观评价为主，缺乏全面、客观、多元化的评价标准和方法，难以准确衡量学生的口语进步和实际水平。

（四）家庭教育配合不足。家长在日常生活中对孩子口语表达的重视不够，缺乏与孩子的有效沟通和交流，没有为孩子提供良好的口语练习环境。

二、小学语文口语交际教学应对教学策略

（一）创设真实情境

1.模拟生活场景

    选取学生熟悉的生活场景，如超市购物、餐厅点餐、医院看病等，在课堂上进行模拟。让学生分别扮演不同的角色，如顾客、收银员、服务员、医生、患者等，通过实际的交流完成相应的任务。 例如，在“超市购物”的场景中，学生需要询问商品价格、比较商品质量、与收银员交流付款方式等。

2.故事续编表演

给学生讲述一个开头的故事，然后让他们分组续编故事，并以角色扮演的形式将续编的内容表演出来。在表演过程中，鼓励学生根据角色特点进行口语交流。比如，以“小兔子迷路了”为开头，让学生想象小兔子在迷路后的经历，以及它如何向他人求助并最终找到回家的路。

3.新闻播报评论

选择适合小学生的新闻事件，让学生扮演新闻主播进行播报，并组织学生针对新闻内容展开讨论和评论。例如，关于校园环保活动的新闻，学生可以发表自己对环保的看法和建议。

4.实地观察交流

带领学生到校园、公园、社区等地方进行实地观察，然后让他们根据观察到的事物进行口语交流。比如，在公园里观察植物的生长，学生之间可以交流自己喜欢的植物以及原因。

5.问题解决情境

创设一些需要学生共同解决问题的情境，如班级活动策划、校园设施改善方案等，让学生在讨论和协商中提高口语表达能力。例如，策划一次班级义卖活动，学生需要讨论义卖的物品、场地布置、人员分工等问题。

6.职业体验情境

让学生体验不同的职业，如教师、警察、消防员等，在模拟的职业环境中进行口语交流。比如，扮演小老师给同学讲解一道数学题。

（二）开展小组活动

1.合理分组，明确任务

根据学生的口语水平、性格特点、学习能力等因素进行均衡分组，确保每个小组都有不同层次的学生，以促进相互学习和帮助。为每个小组设定清晰、具体、有趣的口语交际任务，例如“讨论最喜欢的动画片并推荐给其他小组”“模拟超市购物的场景进行交流”等。在小组活动中，为学生分配不同的角色，如组长、记录员、汇报员等，让每个学生都有明确的职责，增强参与感。

2.教师指导，有序管理

在活动开始前，教师先进行示范，展示如何有效地进行口语表达和交流。在小组活动过程中，教师巡回指导，及时纠正学生的错误，提供帮助和建议。为小组活动设定合理的时间限制，避免时间过长导致学生注意力分散，或时间过短无法完成任务。

3.小组竞赛，拓展延伸

组织小组之间的竞赛活动，例如评选“最佳交流小组”“最有创意小组”等，激发学生的竞争意识和团队合作精神。鼓励小组在课后继续开展相关的口语交际活动，将课堂所学延伸到生活中。

4.资源支持，总结反思

为小组提供必要的资源，如图书、图片、道具等，帮助学生更好地开展活动。活动结束后，组织学生进行总结反思，让他们分享在小组活动中的收获和体会，以便不断改进和提高。

（三）游戏式教学

1.故事接龙。小组内成员依次接着上一位同学的情节往下编故事，锻炼学生的想象力和语言组织能力。也可以小组中一名同学抽取一个词语，通过描述但不能说出这个词，让其他组员猜测，培养学生的描述和理解能力。

2.竞赛活动。给出一个有争议的话题，小组内分成正反两方进行辩论，训练学生的逻辑思维和语言反驳能力。口语传话竞赛，老师悄悄告诉每组的第一个同学一句话，然后依次往后传，最后一个同学说出听到的内容，比较与原话的差异，强调准确表达的重要性。也可以老师给出一个词，小组内成员依次说出由这个词联想到的其他词语，看哪个小组联想得最多。诗歌接力赛，选择一首诗歌，小组成员依次接力朗诵，要求声音洪亮、感情饱满。

3.角色扮演。选择一段有趣的动画或影视片段，小组合作进行配音，要求声音和情感贴合角色。扮演小记者，小组内成员分别扮演记者和被采访者，围绕一个主题进行采访交流。编童话剧表演，小组共同改编一个童话故事，并进行表演，锻炼学生的合作和口语表达能力。

（四）利用多媒体资源

1.精选多媒体素材，创设情景

教师应根据口语交际的教学目标和内容，精心挑选合适的多媒体素材，如动画、视频、音频等。例如，在教授“介绍一处美丽的风景”时，可以选取优美的风景纪录片片段。利用多媒体资源创设逼真、生动的交际情境，让学生仿佛身临其境。比如，通过播放市场喧闹的声音和画面，让学生模拟在市场购物时的口语交流。

2.搭建平台，激发兴趣

教师选择与学生生活实际相关的多媒体素材，引导学生将课堂所学的口语交际技巧运用到日常生活中。展示有趣的多媒体内容，如有趣的动画角色对话，吸引学生的注意力，激发他们参与口语交际的兴趣。播放优秀的口语交际范例，如演讲、朗诵、故事讲述等，让学生模仿学习正确的语音、语调、语速和表达方式。运用多媒体软件设计互动式的口语练习，如语音识别游戏，及时给予学生反馈和鼓励。

3.小组讨论，拓展知识

在展示多媒体资源时，提出相关问题，引导学生观察细节，思考如何用语言准确描述所看到和听到的内容。展示多媒体后，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的感受和想法，并用语言表达出来。利用多媒体资源介绍不同地区的语言文化、风俗习惯，丰富学生的知识储备，拓宽口语交际的话题和视野。

三、结束语

小学语文口语交际教学需要教师不断创新教学策略，关注学生的个体差异和需求，营造积极的交际氛围，提供充分的实践机会，并给予及时有效的评价和反馈。只有这样，才能真正提升学生的口语交际能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。语文教师将新的教学理念融入教学中，小学语文口语交际教学将取得更加显著的成效，培养出更多具备良好口语表达能力和交际素养的学生。

参考文献：

1叶星星；浅析小学语文口语交际教学策略[J]；俪人（教师）；2014年21期

2郭晶；浅析小学语文口语交际教学策略[J]；好家长：创新教育；2017年10期

3武秀英；浅析小学语文口语交际教学策略[J]；西部教育研究(陕西)；2023年第7期

4李小娟；浅析小学语文口语交际的教学策略[J]；教育科学；2016年；第10月