一起涂鸦吧!

一起涂鸦吧!

陆娇、柴淑琴

乌鲁木齐市第二十二幼儿园

一、活动背景

(一)游戏缘起

《纲要》中指出：艺术是人类感受、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。引导幼儿接触周围环境和美好的人、事、物，萌发幼儿对美的感受和体验。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现基于充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

幼儿涂鸦是未经成人雕琢和干扰的艺术表现形式，它能够真实地体现幼儿身心发展水平和自我发展需求。涂鸦活动的开展不是为了教会幼儿如何涂鸦，而是借助涂鸦这一符号表达形式来激发幼儿的表达欲望和提升幼儿的表现水平，促使幼儿在涂鸦过程中获得艺术、动作、情感、认知、社会等方面的发展。同时涂鸦是一种游戏、是一种轻松、愉快的活动，尊重幼儿的意愿和兴趣，让幼儿们随心所欲尽情的表达。

一次在户外活动玩轮胎时，法依扎发现有一面墙上有宇航员和很多星球，法依扎就问：“老师，老师这是谁画的？我们可以在墙上画吗？”我说：“可以呀！”其他幼儿听见后说：“老师我想画，我也想画”。当幼儿们碰上涂鸦，故事就这样开始了......

（二）游戏准备(包含材料和环境创设)

《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，要珍视游戏的独特价值，创设丰富的教育环境。”作为教师要为幼儿创设良好的游戏环境，让幼儿在游戏生活发展中获得更多学习与发展的机会，使他们的创造力、思维能力、语言表达、等各方面在游戏中不断提升。

1、材料准备：水粉颜料、排笔、调色盘、盆子、记号笔、水彩笔、油画棒、毛笔、静电膜、纸箱、饮料瓶、石头、罩衣、旧T恤衫、旧白床单、旧白窗帘、PVC管等幼儿游戏所需的材料。

2、环境准备：通过多媒体展示照片、视频方便幼儿了解关于涂鸦活动的内容，提供幼儿作品展示的平台。

3、知识准备：帮助幼儿了解不同涂鸦材料的特性，以及涂鸦工具的作用，欣赏有关涂鸦作品的照片、视频。

(三)幼儿的兴趣和前期经验

心理学大师荣格认为：幼儿的涂鸦是对社会的学习和模仿。涂鸦，表示幼儿的身体发育和心智发育已经能模仿他人了。3岁左右的幼儿进入了绘画敏感期，对于涂鸦有较高的兴趣，“涂鸦”是他们成长的一部分，也是他们表达自我的方式。小班幼儿通过上学期的绘画经验积累，对于涂鸦有了初步的了解，如：已经认识了涂鸦材料：颜料、水彩笔、记号笔、排笔、粉笔等等，能运用颜色、简单的线条进行涂鸦，这些经验的积累为这次游戏的发展提供了有利的支持。

二、活动过程实录

（一）涂鸦初体验

（1）游戏前的讨论

小班小朋友之前还未接触过涂鸦，在涂鸦活动开始之前我们和小朋友及家长一起进行了讨论，什么是“涂鸦活动”？“涂鸦活动需要准备什么材料”？通过家长和教师带领幼儿一起查阅资料、观看视频小朋友们有了初步的想法。

艾芙茹说：“涂鸦就是画画，想画什么都可以。”

阿力甫说：“涂鸦就是在很多地方画画。”

派尔扎娜说：“涂鸦就是开心的画画。”

努儿扎提说：“涂鸦需要画笔和墙面。”

罗梦菱说：“涂鸦需要瓶子和透明的纸。”

王诺一说：“涂鸦时还要穿罩衣，保护我们的衣服。”

通过一番讨论幼儿们对于涂鸦活动有了一定的认识和了解，并发动家长和教师一起收集各种涂鸦材料。

（2）进入涂鸦区

第一次进入涂鸦区，幼儿们都非常的兴奋，幼儿们高兴地选择了自己喜欢的材料，在自己喜欢的材料上开始了涂鸦。阿力甫选择了一块石头正在聚精会神的涂色，努尔扎提跑过去看了一下问他说：“你的颜料怎么在石头上没有颜色？”阿力甫抬头问我，我并没有直接告诉他，请他去看看其他小朋友的颜料。孜拉莱拿着一块纸板在上面使劲的用排笔来回画着，笔头都呲毛了，她还在使劲的画着，没有颜色了就在调色盘里敲两下，感觉那根排笔头马上就要掉下来了，可她依然画的十分投入，并没有发现什么不对劲的地方。苏菲娅轻轻的在石头上涂色，一会就怎么都画不上去了，她就变得用劲了一点，可还是画不出来，她依然用劲的涂着......

（二）涂鸦“趣”正浓

第二天的涂鸦活动准备阶段，幼儿就开始七嘴八舌的讨论了起来，

苏菲娅说：“今天我要画一个瓶子。”

祖力皮卡尔说：“我要画我带的洗衣液瓶子。”

穆娜尔说：“我喜欢画纸箱子。”

其他幼儿纷纷加入讨论，都在说自己想要选择什么材料，进入涂鸦区后，大家迫不及待的选择了心仪的材料开始了“创作”，只见幼儿对着自己选择的材料一通涂色。一会儿的功夫，石头穿上了或红或绿或黑的衣服，瓶子也变得通体粉色或红色，各种形状的纸板也被幼儿们涂的五颜六色。艾芙茹跑过来说：“老师，我都涂完颜色了，现在干什么？”

（三）涂鸦“趣”体验

在经过一周的涂鸦探索后，我们投入了新的材料记号笔、水彩笔、油画棒等，幼儿涂鸦的内容渐渐变得大胆起来了，幼儿们不在拘泥于单一的线条和圈圈点点，开始出现能看懂的图形，简单的爱心、小花、太阳、小人、经常出现在幼儿们的画面里。

涂鸦活动前法依扎说：“我今天要画一个房子和太阳。”

孜拉莱说：“我也要画一个房子和太阳。”

艾芙茹说：“我今天画了一个大大的太阳，然后用线画了太阳的光。”

在活动中我发现幼儿的笔盖、颜料、排笔并没有按要收纳放好，我并没有在一旁叮嘱幼儿按照要求收纳，这时孜拉莱看到了大喊：“老师，这个笔没有盖盖子，颜料在这里没有放回去。”我并没有给她明确的答案，并反问她：“那怎么办呢？”她说：“放回去。”于是她就把这些没有收纳好的材料放整齐了，我也进行了记录放在了回溯交流中。

派尔扎娜说：“这里怎么有笔没有盖盖子、颜料到处都是？”

艾芙茹说：“一定是有人没有把用完的东西放好，这样下去笔都干了，我们就没有笔和颜料用了。”

法依扎说：“我们应该自己把用完的材料放好，并提醒没有收好的人。”

（四）涂鸦“趣”设计

涂鸦活动又开始了，这次的涂鸦活动幼儿们有了自己的想法。穆娜尔说：“我画了妈妈，因为昨天我和妈妈一起去捡石头去了，石头有大的也有圆的。”

法依扎说：“我画的有太阳、喇叭、风、小圈、还有打球的东西，这是我出去玩的时候看到的。”

努尔扎提说：“我画了蓝天、小草、跷跷板，我家小区里就有一个跷跷板，我和哥哥经常去玩。”

赛菲热说：“我用紫色画了很多的葡萄，我最喜欢吃葡萄了。”

“不可以，不可以这样。”孜拉莱大声的喊着，寻着声音过去我发现原来是努尔扎提一次取了两种颜色并把其混在了一起，他发现两个颜色混在一起能变成第三种颜色，于是他就不断的往调色盘里加颜色，最终颜色变成了黑色，他发现怎么也变不成其他颜色了，由于是停止了继续加颜料把盘中的颜料清洗掉了。

“你过去，请你过去。”法依扎对着阿力甫说着，阿力甫说：“我先来的，我先来的。”当我走过去时，法依扎说：“老师我们先坐到这里的，阿力甫是最后到这里的。”阿力甫说：“不是，不是。”我发现她们都在用纸板涂鸦，由于纸板过大十分占位置，导致绘画的空间不够，引发了此次矛盾。活动结束后，我询问其他幼儿应该怎么办？

派尔扎娜说：“阿力甫这样是不对的，不能和别人抢，是法依扎先来的。”

艾芙茹说：“在涂鸦的时候自己的纸板总是会盖住他人的纸板。”

穆娜尔说：“我感觉太挤了，颜料也会没干就弄到衣服上。”

法依扎说：“我们用的都是纸板，可以一起画。”

派尔扎娜说：“纸板得大大的，其他材料都得用大的。”

（五）涂鸦“趣”合作

为了不断激发幼儿的涂鸦兴趣，我们又相继在涂鸦区投放了轮胎、白体恤、静电膜等，幼儿们一下子就发现了这些新材料，三三两两的和自己的好朋友一起开始了共同创作。孜拉莱、赛菲热、菲热扎三个人选择了一件白体恤。

孜拉莱说：“我们三个人画太阳和房子吧！”

艾芙茹说：“好的，我在画个小花。”

菲热扎说：“我画我自己。”

一会儿他们就完成了创作，孜拉莱画了很多的圆圈，赛菲热画了一个小朋友和圆圈，菲热扎在体恤的边上图了一块蓝色。

旁边的四个幼儿选择了轮胎，他们开心的给轮胎涂着色，刚涂了一会就传来争吵声。

努尔扎提说：“请你不要涂在这里，这里我要涂。”

罗梦菱说：“我们不是刚刚说的一起涂吗？你为什么不让我涂？“说着努尔扎提就在空中挥出了拳头来震慑罗梦菱的涂色行为，罗梦菱委屈的来找老师。”

三、教师的分析与思考

本次涂鸦活动我们从幼儿的情趣爱好出发，最大限度地为幼儿提供涂鸦材料，在整个涂鸦活动中，我们尊重幼儿的天性和个性表达，关注他们的内心需求和自我释放，让幼儿在玩中学、学中玩。

（一）常见的涂鸦材料，创造出更多的可能性

这是本班幼儿第一次接触涂鸦，为了让涂鸦的材料丰富多变，我们发动家长和教师一起收集废旧材料如：各种瓶子、白体恤、石头、大小不同的纸壳子、泡沫板等等，这些常见的材料给了幼儿无限发展的可能，从颜料到油画棒、记号笔、水彩笔，从单独游戏到初步的合作体验，相信只要给予幼儿场地、时间、支持、耐心，幼儿后期的涂鸦会更加精彩。

（二）教师在游戏中的角色定位，决定幼儿游戏的发展

在涂鸦活动中，教师始终坚持追随幼儿的发展和兴趣，通过前期收集材料、带领幼儿了解涂鸦，到涂鸦活动中根据幼儿的兴趣和发展逐步丰富材料，再到通过观察幼儿的涂鸦活动中的问题，不断地支持幼儿，积极帮助解其决涂鸦活动中遇到的问题。例如：利用集体活动和区域活动认识不同的线条，和幼儿一起做变色实验等。教师积极回应幼儿的想法举动，给予他们最大的支持。确保教师既不贸然打断幼儿的思路和想法，又确保幼儿有价值的想法进行下去，推动游戏的发展。

（三）发现幼儿，聆听幼儿

小班下学期的幼儿，逐渐的有了合作的意识，但是大部分幼儿还是以自我为中心，缺乏合作意识，教师发现幼儿有不同想法后，除了安排一些提高合作意识的集体活动外，很多时候也是尊重幼儿当下的想法和做法，耐心的静待花开，相信在后期的涂鸦活动中我们会发现更多的惊喜。