核心素养下初中数学课堂引入情景创设方法的探究

核心素养下初中数学课堂引入情景创设方法的探究

孙福德

吉林省通化市通化县二密镇中学   134100

摘要:在核心素养教育背景下，初中数学课堂的情景创设方法对于提升学生的综合素质和数学思维能力具有重要意义。通过结合实际教学案例，探讨了情景创设在初中数学教学中的具体应用，分析了其对学生学习兴趣、问题解决能力和创新思维的影响。研究表明，情景创设能够有效地将抽象的数学概念转化为具体的现实问题，提高学生的学习积极性和课堂参与度。文章还提出了情景创设的实施策略和注意事项，为初中数学教师提供了实践指导和理论支持。

关键词:核心素养，初中数学，情景创设，教学方法，学生综合素质

引言：

在新时代教育改革的背景下，核心素养的培养成为教学的重要目标。初中数学作为基础学科，其教学方法的创新对学生的全面发展至关重要。情景创设作为一种有效的教学策略，能够将抽象的数学概念与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣和探索欲望。这一方法不仅促进了学生数学思维的提升，还为教师提供了新的教学视角和实践路径。通过情景创设，数学课堂变得更加生动、有趣，学生的参与度和学习效果显著提升。

一、情景创设在初中数学课堂中的实际应用

情景创设作为一种创新的教学方法，在初中数学课堂中具有广泛的应用潜力。情景创设的概念源自建构主义学习理论，强调通过真实或模拟的情境引导学生进行探索和发现，从而实现知识的深度理解和应用。其原理在于通过构建与学生生活经验相关的情境，激发学生的学习兴趣，促进自主学习和合作学习。情景创设不仅仅是简单的情境展示，而是需要教师根据教学目标和学生特点，精心设计和组织教学活动，使学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识和技能。

具体的教学案例可以帮助更好地理解情景创设在初中数学课堂中的实施步骤。例如，在教授几何知识时，教师可以设计一个“建筑设计师”的情境，让学生扮演设计师角色，运用几何知识进行房屋设计和测量。在这个过程中，教师首先需要明确教学目标，即让学生掌握基本的几何概念和计算方法。接着，教师可以通过展示实际建筑模型和图纸，引导学生思考和讨论如何运用几何知识解决实际问题。随后，学生分组进行房屋设计和测量实践，通过合作探究的方式完成任务。在任务完成后，教师再通过总结和反思环节，帮助学生巩固所学知识，提升应用能力。

情景创设在初中数学教学中的应用，不仅有助于提升学生的学习兴趣和理解力，还能有效培养学生的综合素质。通过将抽象的数学概念转化为具体的现实问题，情景创设使学生能够更直观地理解数学知识，增强学习动机和自信心。同时，情景创设的过程也是一个培养学生问题解决能力和创新思维的过程。在真实或模拟的情境中，学生需要通过观察、分析、讨论和实践，综合运用所学知识解决问题，这有助于提升他们的逻辑思维和综合应用能力。此外，情景创设还强调合作学习，促进学生之间的交流与合作，提升团队协作和沟通能力。

二、情景创设方法在初中数学教学中的策略与注意事项

情景创设方法在初中数学教学中的应用，需要教师首先制定明确的教学目标和详细的教学计划。教学目标应结合学生的实际情况和课程标准，明确情景创设所要达成的知识点和能力要求。详细的教学计划则包括情景的设计、教学环节的安排、活动的组织以及评价的标准。教师在设计情景时，应尽量贴近学生的生活经验和兴趣爱好，选择那些具有挑战性和吸引力的实际问题，让学生在解决问题的过程中自然地学习和理解数学知识。教学计划还需要考虑到不同层次学生的需求，设计出差异化的活动内容，以保证每个学生都能参与其中并获得收获。

在不同的数学主题下，情景创设的方法可以有所不同。例如，在教授代数知识时，可以设计一个“市场购物”的情境，让学生通过模拟购物来理解和应用代数公式和方程。学生可以扮演顾客和店主，利用代数知识进行商品的计价和折扣计算。在几何教学中，设计一个“园艺设计师”的情境，让学生通过规划花园的布局来学习几何图形的性质和计算面积、周长等。统计与概率教学中，可以设计一个“调查与统计”的情境，学生通过进行小组调查、数据收集和分析，掌握统计图表的绘制和概率的计算。

在实施情景创设过程中，教师可能会遇到一些常见问题，需要提前做好准备并采取相应的对策。首先，学生的参与度和积极性可能会有所不同，教师应通过合理的分组和任务分配，确保每个学生都有参与的机会和展示的空间。其次，情景创设过程中可能会出现课堂管理的问题，如学生过于兴奋或讨论过于热烈导致课堂秩序失控，教师需要及时引导和控制课堂节奏，保持良好的学习氛围。此外，情景创设活动可能会耗费较多的课堂时间，教师需要合理安排教学时间，确保在规定时间内完成教学任务。

情景创设对教师的要求较高，教师需要不断提升自身的专业能力和教学素养。首先，教师应具备扎实的数学知识和良好的教学设计能力，能够根据教学目标和学生需求设计出科学合理的情景。其次，教师需要具备较强的课堂组织和管理能力，能够有效引导学生参与活动，控制课堂节奏，解决活动中出现的问题。为了提升这些能力，教师可以通过参加专业培训、观摩优秀教学案例、与同事交流经验等方式，不断学习和积累情景创设的教学方法和技巧。此外，教师应具备一定的创新精神和实践能力，敢于尝试新的教学模式和方法，不断改进和优化教学策略，以更好地满足学生的学习需求和发展要求。

结语：

情景创设方法在初中数学教学中的应用，充分体现了核心素养教育的理念。通过精心设计和实施情景创设，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，还能有效提升学生的数学思维和综合素质。尽管在实施过程中面临一定挑战，但通过合理的策略和持续的教师能力提升，这些问题可以得到有效解决。情景创设为初中数学课堂注入了新的活力，提供了更加生动、实用的学习体验，有助于学生在真实情境中更好地理解和运用数学知识。

参考文献：

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